如何構建多元化的高中化學課堂

陳嘉燁

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，可以教學也隨之發生了重大的變化，教學改革的力度越來越大。為了及時響應新課程理念倡導的要求，在化學教學中，化學教師也要及時轉變自己的教學理念，用新課程標準倡導的要求來武裝自己，要認真鉆研教材，敢于探索，認識到傳統教學中的不足之處，敢于摒棄傳統教學方式，更新自己的教學理念，與時俱進，不斷地創新自己的教學方法，以此來構建高效率的化學課堂。本文主要圍繞多媒體課件的合理使用和注重課堂的提問技巧等兩方面展開論述。

關鍵詞：高中化學 多元化教學 多媒體 提問

一、恰當使用多媒體課件授課

在高中化學課堂教學中，使用多媒體課件教學，能將教材中一些比較抽象的知識更加直觀生動地展示出來，學生還能夠通過多媒體課件近距離去觀察一些實驗的過程，通過多媒體的演示，還能夠清晰地觀察到實驗的結果，而且還能夠發現不同條件下同種物質的不同狀態。此外，把多媒體課件應用到化學教學當中，還有利于培養學生創新型的思維能力，發揮其思維的積極性，而且還能夠喚起學生繼續深入學習化學知識的好奇心。

1.利用多媒體教學，提高教學效率。在化學教學中，科學合理地使用多媒體輔助教學，既能有效地幫助學生突破學習上可能遇到的重點和難點，還能夠改變傳統教學模式單一枯燥的弊端。多媒體課件的合理使用，還能夠有效地調動學生學習化學知識的積極性，為提高化學課堂的教學效率打下堅實的基礎。比如，在組織學習探究“原電池原理”的相關內容時，傳統的教學模式一般是教師單純地通過實驗演示展示給學生看，比如，用導線、電解槽和電極、電流表等工具，向學生講解如何將化學能轉化為電能的原理過程，這樣的教學存在一定的弊端，有些學生不能從真正意義上去理解電子是如何進行定向轉移并且形成電流的。值得一提的是，在實際的操作過程中，如果電極不純的話，實驗現象也不會很明顯。這種傳統的教學受實驗材料的限制，教師進行實驗演示只能從宏觀上入手，學生也很難了解原電池工作的微觀世界。結合多媒體技術中的動畫效果進行演示的話，就能夠將微觀世界宏觀化，也可以讓學生清楚地觀看到電子是怎樣由原電池的負極流向正極的，進而幫助學生真正準確地掌握這些知識的要點，既能提高學生的學習效率，又能促使教學工作順利地完成。

2.多媒體輔助教學還能激發學生的學習興趣。結合多媒體課件教學，能為學生提供一個比較逼真的教學情景，還能激發他們對所學知識的興趣與注意力，促使其在興趣盎然的情景下去探究知識、接受知識。比如，在教學“硝酸的性質”這節內容時，教師就可以先播放一段玻爾獲諾貝爾獎章的動人事跡的相關視頻，根據視頻再提出對應的問題，讓學生帶著這些問題去學習新的知識。待教師講解完之后，再指導學生結合所掌握的知識回答這些問題。這種教學方法既能讓學生結合所學的知識解決一些實際問題，又能為學生提供豐富的感知材料，逐漸培養學生對化學探究的濃厚興趣，還能充分調動學生的好奇心與求知欲。既能提高學生的學習效率，又能幫助教師實現教學目標。

二、重視課堂提問

化學課堂上，教師在設置問題的過程中，既要講究科學性，也要講究問題設置的藝術性，讓學生在探究問題的同時，還能夠感覺到學習化學知識的趣味性。課堂教學中，好的提問還能激活學生的思維，引領學生在化學的王國里遨游。

1.課堂教學的提問要有生活性。化學教學中，教師可以從學生的生活實際出發，結合教材內容，創設學生都比較熟悉的生活問題情境，讓學生意識到化學其實就在自己的身邊，化學就在自己的生活當中，這樣也有利于學生運用化學知識來解決實際生活中遇到的一些問題，這樣，學生也會明白化學在生活中的存在價值和作用。例如，在教學“酯化反應”的相關內容時，教師可以這樣提問學生：“很多家庭在燒魚的時候都喜歡加一些酒和醋去腥提香，同學們，你們知道這是為什么嗎？”這種既簡單又實用的問題將學生置于真實的生活情境當中，一下子就激發了學生的好奇心，學生也能在這種生活化問題的刺激下，參與到教學中來。

2.層層遞進設置疑問，便于及時調控教學進度。學習化學知識時，疑問是發現問題的信號，同時也是解決問題的前提，是思維的起點，有效的質疑能提高學生的學習能力。因此，在日常的化學課上，教師要善于布疑，巧妙質疑，還可以采用問題推進式的質疑法，有步驟、有目的地引導學生自己去探究問題的解決方法。課堂中，教師通過設置問題，一方面能夠了解學生對相關知識的理解和掌握程度，還能及時檢查學生對所學的重點知識的把握情況，幫助學生及時檢查可能遺漏的知識點或者容易產生錯誤的知識點，然后再靈活地調整后繼的教學活動。另一方面，學生還能夠通過教師對自己的答問評價，從中獲取有關自己學習狀況的反饋信息，不斷地反思自己的學習方法，改進學習態度和習慣，為接下來的學習鋪平道路。

高中化學學科以其特有的魅力為學生構建出了豐富多彩的化學知識。化學教學中，新課程改革也對教師提出了更高的要求，為了實現新課程提出來的要求，化學教師在授課的過程中，要努力地為學生營造出輕松愉快的課堂教學氛圍，多給學生創造一些“辯論”的機會，激發學生對相關知識的提問，將學生的思維潛力充分挖掘出來，促使學生的個性得到張揚。新課程標準下的多元化化學教學策略要取得進一步的成熟與完善，也需要教師不斷地提高自身的業務修養和學識素養，深入鉆研化學教材，精心地設計好每一個課堂教學環節，還要不斷總結教學經驗，及時地更新自己的教學方法，只有如此，才能真正地引領學生走入美妙的化學世界當中，讓學生在化學的王國里繼續遨游！

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