小學語文教學中安全教育的滲透探討

劉青霞

摘 要 安全教育已經成為我國教育教學中需要著重注意的方面。重點分析安全教育在小學語文教學中的滲透。

關鍵詞 小學語文；安全教育；安全意識

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0187-02

隨著社會的進步、新興事物的產生，人們的欲念增多，學生安全報道頻出，國家在進行法制安全教育的同時也提倡對學生進行有效的安全教育。安全教育和語文教學相結合的方式，可以使學生明白安全教育的重要性。安全教育和語文兩者沒有實質性的聯系，但是語文有比較強大的描述功能，把安全教育融入語文教學中也就是把生活融入教育中去，最大程度上做到語文安全教育生活化。還可以把安全教育活動作為語文延展課來進行實踐，不但提高學生的安全意識，而且為語文教學提供素材。

1 安全教育實施必要性和實施意義

進入21世紀，我國科技取得驕人的成績，社會充滿誘惑，這種環境很大程度上不利于學生身心健康發展，有必要實施安全教育，在最大程度上對學生的健康發展進行很好的保障，身心健康是教育發展的根本。我國從2006年開始以中小學安全教育日為主題開展活動，這個活動主題表明，學生的安全和教育兩者同等重要，不能只重教育，輕視安全教育。

小學生是這個社會中的弱勢群體，很多方面沒有太多競爭的能力，只能被動地接受，身心各方面還不是特別成熟，使他們面對危險或者關系到安全的問題時，不能很好地進行處理，缺乏隨機應變能力。從新聞中可以發現，學生被侵害的事件頻頻發生，這些事件的發生給家庭和整個社會造成嚴重的影響和后果，嚴重威脅著現在孩子的健康發展。所以，對學生進行安全教育，能夠在很大程度上提高他們的安全意識，讓他們明白生命的意義，與此同時，使他們關愛自己的同時，對家人和社會報以感恩的態度，懂得生命的價值。

學生安全教育是學校中最為重要的一項工作，是通過進行安全教育來提高學生的安全意識，加強學生對危險的警惕，在最大程度上降低由于安全意識淡薄而出現的安全事故。安全教育最大的特點就是以人為本，通過語文教學讓學生得到直觀的體驗，是對安全教育進行宣傳最好的途徑。我國目前為止還沒有一個比較系統的安全教育準則，有人認為，安全教育是以學生為主體，把安全融入教學中，讓學生對安全教育進行了解并且對自身安全進行保護，最大程度上提升對安全事故的處理能力和自我保護能力的教育[1]。還有學者認為，安全教育的途徑不單一，可以通過學校、家庭和社會多方面從不同角度進行教育，使教育方法生活化，運用學生容易接受的方法來進行安全教育的傳達，從學生各個方面進行不同的教育和必要的訓練。心理素質和身體素質能夠在很大程度上影響學生的安全意識，所以，需要通過提高學生的各種素質來提升安全意識。

由此可以看出，針對安全教育的概念還沒有一個定性的標準，不同學者持不同的觀點和看法，他們對安全教育的定義都具有一定的合理性，但都有些欠妥之處，因此，不能對這種情況妄下結論。學生安全教育的核心是學生身心健康發展，對學生的人身安全和尊嚴進行維護，通過語文教學來體現出安全教育的核心。

隨著我國教育的不斷改革，提出了素質教育，素質教育主要是針對應試教育的很多弊端提出來的，經過多年的努力和驗證，證實素質教育在我國是可行的。素質教育強調學生全面發展，知識和實踐相互結合；學生安全教育強調的是通過安全教育來提高自我安全防范意識，使知識和實踐相結合。素質教育和安全教育的核心內容是一致的。現在這個社會有太多的東西被扭曲，比如治安問題、心理問題等，需要學校引起重視并做好學生的安全教育工作，為學生的安全提出保障。

2 小學語文教育中的安全教育策略

安全教育在生字讀寫教學中的滲透 我國文字源遠流長，具有非常豐富的內涵和文化氣息，教師在對學生傳授生字時可以順其自然地把安全教育插入其中，這在很大程度上不但使學生掌握了知識，而且普及了日常安全知識。教師在進行安全知識的普及時也要把握好安全教育內容的質量[2]。

比如，教師在傳授“燈”字時，讓學生先認識這個字的讀音和一些詞組，在詞組中體現出“紅燈”一詞，這時教師可以對學生說：“大家在過馬路時要做到紅燈停、綠燈行，遵守交通規則。”教師通過這種穿插式教學方式進行交通規則安全教育普及。再比如在學習“警”這個字時，教師可以問學生我國火警電話是多少，學生會跟著教師的思路回答，不管回答正確與否，教師要對學生說：我國火警電話是119，如果出現火災情況要及時撥打火警電話。

安全救護教育在語文教學中的滲透 在小學語文教學中，由于教師除了傳授知識外，還需要對學生進行安全教育的普及，因此在日常教學中，教師應對日常化語文模塊進行細致的揣摩，從細節中找出對學生有利的安全教育。學生的年齡比較小，遇到危險時很容易不知所措，所以可以應用語文知識來提高學生日常的自我救護能力。比如《地震中的父與子》一課，這篇文章描述了很多與地震有關的句子，其中有一段描寫了幾個兒童被地震埋在教室的一個角落里，最后成功獲救的內容。講到這里教師可以穿插一些緊急情況下的自我救護知識，告訴學生地震發生時首先不要驚慌，要及時到房屋角落處避讓，以免被砸傷。

自身安全防范意識在語文教學中的滲透 由于小學生身體和心理各個方面都還沒有成熟，對外界反饋信息的真假不能進行正確辨認，這就很容易被壞人利用。因此，教師要通過語文教學對學生自身安全防范意識進行必要的普及，這在很大程度上能夠提高學生的自我保護意識，免受外界的各種不良誘惑，使學生在學習和成長中提高自身防范能力。比如在學習《烏塔》這篇課文時，教師可以很好地對學生進行自身安全防范意識的傳授。《烏塔》主要描寫了一個14歲的小姑娘獨自到一個陌生環境中的事情，她在陌生的環境中所做的事情表現出自我保護意識和獨立生活能力。教師可以提問學生：這個女孩子為什么要這樣做？由此引出自我安全防范的重要性。教師還可以對學生以提問的方式針對文章中小女孩獨自出游的想法，引發學生對旅游中一些問題的思考，然后讓學生之間進行討論，各自表達不同的見解，以此來提高學生的自身安全防范意識。

安全教育文化在語文教學中的滲透 學生對活動非常喜愛，為了對學生傳授安全教育文化知識，需要通過語文綜合性活動對學生進行安全教育，采用不同形式的語文活動讓學生融入安全知識的氛圍中，比如組織學生進行安全教育競賽、辦安全知識手抄報等，豐富安全教育文化。

3 結語

由此可以看出，安全教育滲透在語文教學中對提高學生的安全意識有比較好的效果，安全教育的滲透是每個語文教師的義務，在對語文知識進行研究的同時也要留出一片位置給安全教育，最大程度上通過此教育避免安全隱患，使學生有一個快樂的學習環境。此外，學校應當把學生的安全放到日常工作的重要位置，進行語文安全教育滲透的同時，還應當開展一些課外法制活動來鞏固學生的安全意識，取得更好的安全教育效果。

參考文獻

[1]趙愛玄.關于在小學語文教學中實施安全教育的幾點做法[J].小學時代：教育研究，2010（2）：57.

[2]孫飛.如何在小學語文教育中滲透安全教育[J].考試周刊，2014（24）：42.endprint