立足實際拓展空間 發揮語文專題作用

筆者在語文教學中強化課外教學空間的拓展與資源的整合，充分發揮語文專題活動的作用，成為了語文教學必不可少的組成部分，本文主要結合教學實踐進行簡要論述。

一、以課外閱讀指導為抓手，提高學生文學底蘊積累

閱讀分析能力與寫作能力培養是初中語文教學中的“重頭戲”，筆者在教學中以課外閱讀指導專題活動為抓手，將“多讀書、讀好書、會讀書”作為目標要求，逐步提高學生的文學積累，為閱讀分析能力以及作文構思能力、寫作能力的提升奠定良好基礎。首先，筆者對學生提出了明確的閱讀要求，每學期閱讀量不少于50萬字，并且閱讀的范圍原則上以推薦的453種優秀文學作品為主，也可以結合自己的興趣愛好增加一些優秀的期刊、雜志。其次，筆者要求學生將閱讀的成果積累和積淀下來，閱讀優秀的文學作品之后撰寫讀后感，摘記精彩片段，以及提煉寫作提綱等等，做到讀書之后有所收獲。另外，筆者還對學生進行略讀、瀏覽、詳讀、研讀等不同讀書方式合理運用方面的指導，提高學生的閱讀技巧。

二、以文學社團活動為抓手，提高學生整體寫作水平

語文教師可以結合文學社團活動延伸作文教學空間，發揮社團活動對作文教學難點突破的功效，促進學生整體寫作水平的提升。筆者在文學社團活動的指導中，一方面指導學生自主確定活動重點、主體、目標與進度，將作文學習中難度較大的內容作為課后研究的重點，如心理描寫訓練、肖像描寫訓練、文章結構安排、寫作表現手法等等，對這些難點進行針對性的研究與分析，加大訓練頻率，并在訓練中提高技巧，以促進學生寫作水平的提升。另一方面，筆者還以文學社團活動為抓手，調動學生的寫作積極性，定期組織開展一些寫作競賽活動，如讀后感征文比賽、現場口頭作文競賽等等，以賽促學調動學生的學習興趣。筆者還鼓勵學生積極向各類文學刊物投稿，參加上級教育主管部門舉辦的作文競賽活動，實現對作文教學課堂的有效延伸。

三、以難點專項研究為抓手，提高學生難點突破能力

在語文學習中，教師要善于運用課外活動資源，對其開展專項研究活動，讓學生在研究中提高學習技巧，增強學習成效，從而圓滿實現對學習難點的突破。例如文言文學習是許多中后位置學生的學習難點，甚至在一定程度上影響了學生的語文學習興趣，筆者在抓好課堂教學的基礎上，指導學生在課后開展了“如何學好文言文”的專題研究活動，要求學習較好的學生介紹自己的學習經驗，以及大家一起搜集網絡和學習刊物中還有哪些方面的經驗技巧，進行分析并嘗試運用到文言文學習活動之中。經過專題研究，學生總結出四個方面的學習要點：掌握基本的語言結構、正確斷句、學會正確的翻譯方法以及反復誦讀。另外，還針對文言文背誦的難點，學生總結出“抓重點詞、建立框架、前后聯系”等有效的背誦技巧，對學生學好文言文發揮了積極作用。

四、以經驗技巧交流為抓手，提高學生語文學習效率

“授人以漁”在初中語文教學中具有重要地位，教師要在教學中滲透對學生的技巧指導，同時還要體現學生的主動性，給予學生交流總結的平臺，讓學生以自己的成功學習實踐為基礎，提煉出更為貼近初中生思維和學習基礎的技巧經驗，促進學生整體學習效率的提升。筆者定期組織這樣的學習經驗交流活動，既結合階段性教學重點，也著眼于整學期教學的目標任務，鼓勵學生主動走上講臺講述自己的語文學習經驗，大家一起探討學好語文的方法要點。這樣的交流活動既能夠發掘出學生的學習技巧，同時也有效培養了學生的思維習慣，對學生語文綜合素養的提升具有積極的促進作用。

綜上所述，在初中語文教學中，教師既要抓好課堂教學，也要注重整合課外教學資源，發揮好專題活動的作用，為學生打造素質化、立體化的語文教學體系，促進教學成效提升。

參考文獻：

[1]張洪旗.天地大語文，語文小天地——談語文專題教學[J].中國民族教育.2012（Z1）

[2]徐新銘，孫蕾.專題性自主語文實踐教學初探[J].江蘇教育.2012（20）

劉麗霞，教師，現居江蘇常州。