利用經(jīng)典美文 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文不失為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的行之有效的好方法。

一、幫孩子選擇好經(jīng)典美文

《新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年讀兩三部名著。”在人教版語(yǔ)文教材附錄部分還附了推薦閱讀書(shū)目以及名著導(dǎo)讀，語(yǔ)文教育界也已意識(shí)到了“名著閱讀”的重要性。而由于各種各樣因素的限制，中學(xué)生的閱讀基本上是自發(fā)的閱讀，具有隨意性和盲目性，缺乏教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀書(shū)籍魚(yú)龍混雜，像一些通俗小說(shuō)和流行小說(shuō)，如果長(zhǎng)期沉迷于不健康的書(shū)籍，既不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，又可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響，他們的身心將受到難以彌補(bǔ)的傷害，因此，幫孩子選擇合適的讀物是當(dāng)務(wù)之急。

二、認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

課外閱讀過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，難以在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)效，再加上學(xué)生作業(yè)及考試等的壓力，致使學(xué)生無(wú)暇閱讀，也不愿閱讀。一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能不能養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣和興趣，將直接影響學(xué)生一生的走勢(shì)和發(fā)展。在中學(xué)開(kāi)展閱讀經(jīng)典活動(dòng)是語(yǔ)文自身發(fā)展的必然要求。優(yōu)秀的經(jīng)典作品常是作家語(yǔ)言智慧的體現(xiàn)，閱讀經(jīng)典可以最大限度的提高中學(xué)生的語(yǔ)言能力。經(jīng)典作品體現(xiàn)了作家鮮明的個(gè)性，閱讀經(jīng)典有助于培養(yǎng)良好的個(gè)性，可使學(xué)生獲得巨大的人格力量。閱讀經(jīng)典，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)，有助于完善自我。

擺正了閱讀在學(xué)生心目中的位置，明確了閱讀的必要性和重要性之后，還要講究閱讀的方法。

1.精讀略讀結(jié)合法。略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容要仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。切忌囫圇吞棗，也不能讀死書(shū)。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以在閱讀時(shí)還應(yīng)該邊讀邊悟邊做讀書(shū)筆記，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，讀書(shū)的厚度就是作文的深度，這足以說(shuō)明閱讀的重要性。

2.批注式閱讀法。閱讀前，我就設(shè)立一個(gè)框架，讓學(xué)生每次閱讀都有目的，比如：學(xué)生讀什么？從哪個(gè)角度讀？批注寫(xiě)什么？怎么批注？這是作為一名教師在學(xué)生閱讀前需要下的功夫，學(xué)生進(jìn)行閱讀后，我就鼓勵(lì)學(xué)生自主自由地走進(jìn)文本去尋找批注點(diǎn)進(jìn)行閱讀、理解，將精讀細(xì)研的功夫用在刀刃上，對(duì)有爭(zhēng)論之處進(jìn)行質(zhì)疑批注，對(duì)精彩之處進(jìn)行推敲式批注。這樣的話學(xué)生的批注就有了質(zhì)量和效果。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。課堂教學(xué)和教科書(shū)固然重要，但無(wú)論從時(shí)間上還是在內(nèi)容傳授上，知識(shí)都是很有限的，它們的任務(wù)也只是起示范和引導(dǎo)作用，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高很大程度上還來(lái)自大量的有效的課外閱讀。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能只囿于教科書(shū)上的幾篇文章，也不能只囿于課堂上的四十五分鐘，而應(yīng)把更多的時(shí)間交付給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的空間去博覽群書(shū)。所以，我在除了合理有效地使用課堂教學(xué)資源如教科書(shū)等外，還積極利用課外經(jīng)典作品來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在授課時(shí)，我充分注意利用學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍及學(xué)生自備的材料，使學(xué)生有充足的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)努力做到與時(shí)文接軌，課內(nèi)與課外相連，教學(xué)課內(nèi)經(jīng)典作品時(shí)，至少補(bǔ)充相配對(duì)的時(shí)文與閱讀課文，讓學(xué)生互為補(bǔ)充，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

1.上好文學(xué)欣賞課，如在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更深層次地欣賞這篇課文的恒久的魅力，我印發(fā)了冉興的《孤獨(dú)之旅中的三美》給學(xué)生，明凈的語(yǔ)言、失意的意境、純真的情感以及特有的民族特色和古典氣息構(gòu)成了本文的美學(xué)元素，讓學(xué)生猶如置身于一個(gè)詩(shī)意的世界，回味無(wú)窮。

2.不拘泥于課本，不拘泥于教材、教參，圍繞課本知識(shí)作必要的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的話題：如教魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，便介紹學(xué)生閱讀馮曉青的《魯迅作品人物形象類析》，這樣做拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

與課堂教學(xué)相聯(lián)系的課外語(yǔ)文活動(dòng)，是語(yǔ)文聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)的廣闊天地，我利用一切可利用的條件，舉辦形式多樣的閱讀經(jīng)典作品的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.在班上設(shè)立“讀書(shū)角”，由同學(xué)們輪流管理，利用自習(xí)時(shí)間借閱，規(guī)定還書(shū)時(shí)間。此項(xiàng)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了閱讀條件，也提高了學(xué)生閱讀效率，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)作、管理能力。

2.利用圖書(shū)資源，組織學(xué)生集體借閱，提倡自由借閱，博覽群書(shū)，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典作品的好習(xí)慣。

3.做好讀書(shū)筆記，每天寫(xiě)閱讀感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。寫(xiě)好文章的關(guān)鍵是平時(shí)的積累。好比電腦，積累就是輸入，沒(méi)有輸入如何編碼？沒(méi)有輸入，何來(lái)輸出？

黃飛云，教師，現(xiàn)居浙江浦江。