創新文言文習題教學的幾點嘗試

文言文承載著中華民族悠悠五千年的文化內核與藝術精髓。對于學生來講，文言文學習就像一顆青青的橄欖，他們只強烈地感受到了其苦澀的滋味，卻未曾品味其裊裊余香。徜徉在課程改革的大潮中，筆者在創新文言文教學方面進行了積極地嘗試與探索，現與大家分享幾點習題教學的策略與方法，望起到拋磚引玉的效果。

一、選取真題，自主探究

新課程背景下，語文教學并不排斥應試能力，如若可以在應試過程中培養初中生的語文素養、創新能力，這將是一件功德無量的好事。在進行文言文習題練習的過程中，筆者常選取文言文中考真題，組織學生自主探究，以升華他們的學習能力與發現意識。

教學八年級上冊《小石潭記》一課時，筆者在習題課上出示了2013年蘇州市、2014年南京市中考試卷中的文言文部分試題，通過電教媒體組織學生自主探究，對升華他們的應試能力、文言意識都產生了非常積極的影響。通過分析，筆者將學生們的觀點歸納總結了一下，基本體現在以下幾個方面：

1.文言文學習的基礎是掌握相關的實詞、虛詞的含義，了解古今語言習慣及詞義差異，能準確捕捉文中的重點字詞，了解文章蘊含的思想情感，并形成一定的文言語感，這是文言文中考試題的主要內容。

2.文言文學習要堅決拒絕死記硬背的陋習，注重在對比聯想中升華自己的文言能力。如2013年蘇州市的這份試卷，考察的文本雖然是《小石潭記》，其試題卻觸及到了《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》《捕蛇者說》《陳涉世家》等多個經典名篇，可見培養自己過硬的文言素養才是學習的硬道理。

3.文言文也要多多拓展，開展課外閱讀，如2014年所考的《報恩塔》，就屬于明朝張岱的名篇，如若我們能夠在平時對其生平、文風、思想有所涉略，那么自然會在考試中胸有成竹、游刃有余。

自主探究環節雖然沒有實際的練習操作，卻真正地讓學生明白了文言文學習應學些什么，真正凸顯了“以生為本”的課改理念。

二、編題自練，深入實踐

課程改革中，培養學生創新意識與能力成為了點擊率最高的短語。教學中，筆者深深地感受到，創新不是無源之水、無本之木，它需要根植于一定的土壤環境中才能生根發芽、開花結果。文言文習題課堂上，筆者常于自主探究環節之后開展編題自練活動，讓學生在深入實踐中將創新意識與能力落在實處。

以前文記敘的《小石潭記》習題課堂為例，學生們在探究發言之后，以小組為單位，紛紛編制了扎實、深刻的文言試題，并主動開展交換練習。其中，我注意到了以下幾道習題：

1.解釋加點的字

以其境過清：

雖乘奔御風不以疾也：

2.穿越時空隧道，如若毛澤東手捧《沁園春·雪》與柳宗元在小石潭相遇，請發揮你豐富的想象，談一下他們會說些什么。

3.最近，永州市政府為了開發當地的旅游資源，擬借柳宗元的這篇名作搞宣傳，請你執筆，為該景點擬一則宣傳語。

從這幾道題中，我們可以充分領略到學生自主學習的潛力與能力，我不由得感慨：你給學生的舞臺有多大，他們的天空就有多大。

三、多元評價，升華效果

心理學研究顯示，多元評價有益于為學生自主發展提供動力，激發他們的學習興趣與探究意識，是深入推進課程改革的一把利器。文言文習題教學過程中，很多教師也會組織學生自主編題，但如果沒有有效的評價活動來檢驗編題成效，其課堂活動的意義便很值得商榷。

在教學《小石潭記》時，筆者在組織學生自主編題、交流練習之后，讓編題者評價了做題者的情況，也給了做題者評價編題者的機會，兩者相輔相成、相得益彰，讓文言文習題課堂迸發出別樣的精彩。其中，以下幾名學生的評價給我留下了深刻的印象。

生1：《小石潭記》這篇文章中有很多生僻艱澀的字詞，對我們理解課文造成了很大的障礙。我覺得出題者應該在檢測虛詞用法的基礎上，加大實詞的注音、理解檢測。

生2：作為一篇寫景類散文，我覺得柳宗元在描摹手法上有著極為獨到的地方，很遺憾出題者沒能涉及這一知識點。

生3：部分同學在回答上文介紹的第3題的時候，過于凸顯“小石潭”的人文內涵，卻忽略了其自然魅力，這對于景區發展來說極為不利，應當有所改進。

生4：回答上文介紹的第2題時，我認為幾名同學引用各自的詩文名句特別好，不僅契合了兩位文豪的身份性格，更讓習題答案富有詩情畫意，極具文學意味，為他們點贊！

……

評價時，課堂氣氛非常和諧、融洽，評價者說得頭頭是道，聆聽者時而點頭，時而蹙眉，點染了一個幸福的語文境界。

總之，作為一名初中語文教師，深化文言文教學改革，發揚光大中華民族傳統文化，我們責無旁貸、義無反顧。以上幾點只是筆者創新文言文習題教學的幾點嘗試，相信在大家的努力下，文言文教學會煥發勃勃的生機，迎來一個姹紫嫣紅的春天。

李鄉霞，教師，現居江蘇儀征。