如何培養農村孩子的自信心

中學生處于生理發育和自我意識迅速發展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區很容易使孩子產生自卑感。那么作為教師應如何培養農村學生的自信心呢？

一、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事。

我國著名教育家陳鶴琴先生提出過：“凡是兒童能自己做的，應當讓他自己做。”孩子到1歲時，便已有了強烈的要求“我自己來”的愿望，家長應勢利導，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小但是具有巨大的學習能力和發展潛力，從而培養孩子的生活自理能力和良好習慣。

（一）讓孩子自己的事情自己做。

這主要是培養孩子的生活自理能力，讓孩子做好自我有服務，放手讓孩子去做，不僅能培養孩子的生活自理能力，還可以培養孩子的自信心。千萬不要嫌孩子這干得不好，那干得不對，甚至干脆不讓孩子插手。否則不得剝奪了孩子學習，發展機會，更是無異在向孩子暗示：你沒有能力做好這些而喪失信心，甚至造成孩子處處依賴別人的不良心理。

（二）讓孩子分擔適當的家務。

孩子雖小，但也應讓他做一些力所能及的家務。如幫媽媽擦擦桌子、擺擺碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。不要把孩子當作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破爛而扼殺了孩子的學習潛能。俗話說，“初生牛犢不怕虎”，嬰幼兒也是不知天高地厚的，常常“不自量力”，但這種“我自己來”的愿望卻體現出孩子旺盛的生命力。只要家長認為他行，相信他行，孩子就自然會產生自信并主動去動手動腦，勇于探索、嘗試，從而獲得較快的發展。因此基于信任孩子這一點，家長應常說“你能行”這句話，并盡量滿足孩子“我自己來”的需求。

二、對學生要多作肯定性評價。

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。

培養自信，最好的方法是讓學生得到肯定和贊賞，即使同時指出不足也不要緊;反之，經常性的否定和指責，就會逐漸消滅自信。因此，教師與學生相處時，特別是老師和家長一定要讓學生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發現學生的優點、可愛之處，不要吝惜你的贊美之詞。學生的感覺就會很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。

寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做;如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。

英國心理學家羅森塔爾在美國一所學校做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然后把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師。

實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢？既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生

態，何樂而不為呢？

三、興趣特長上，老師要及時發現學生的亮點和特長，給以贊賞和鼓勵，不要吝惜自己的好言。

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都可能成為富于思想與創造的人、一個有成就的人、一個成功者。”每個學生都有自己的一技之長，細心的教師就注意學生的“獨特方式”，及時發現他們的某種特長、潛能，熱情的因勢利導，并及時的加以肯定、鼓勵以及創設條件等手段來強化它、發展它，并把這種信息及時的傳遞給學生，讓他意識到在某些方面，他并不比別人差，甚至比他們強百倍。只要學生有了這種意識，他就會不斷克服自卑心理，并逐步走向成功。

四、不要求過高，給孩子創造更好環境。

家長普遍對孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過高。父母對孩子發展所確立的標準要適應，應考慮自己孩子本身的特點和能力，不能主觀地總用過高標準去要求孩子。標準過高孩子達不到，屢遭失敗，產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，就容易使孩子喪失自信心。

另外，有些做父母的教育孩子時總想一步到位，急于求成，也是不實際的，忽視了孩子的發展是一個漸進的或曲折的過程。孩子做事總從不會到會，從做不好到做得好的，這是發展規律，要求過高、過急都不利于孩子的發展。再有，有些盼子成才的家長常常盼望自己的孩子處處強過別人，慣于橫向攀比。例如，每當發現自己的孩子有不如別人之處，便對孩子說;“瞧，某某比你唱得好！”“某某畫得比你強多了！”……以別人的優勢比自己孩子的不足。家長的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。

袁翠坊，教師，現居湖南宜章。