口語交際的訓練技巧

當前，很多孩子在與人交往時表現較拘謹、畏縮不敢開口說話或都不知道說些什么，有時經常語塞，說話有時也牛頭不對馬尾或不完整規范。因此加強口語交際訓練迫在眉睫，下面本人就平時教學實踐中采用的口語交際訓練教學策略，談談初淺的認識。

一、立足生活，提煉話題

生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。小學生的日常生活是豐富多彩的，只有我們做生活的有心人，關心關注現實生活中的精彩畫面，因地制宜地開發鮮活的話題，選擇大家喜聞樂見的內容，才能激發學生的興趣，才能讓學生有話想說。我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相交流，使他們不知不覺被吸引，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。如：在教學《家鄉的變化》前，布置學生放學后圍繞著家鄉的變化，去走一走，看一看，收集相關的資料。第二天，不少學生還沒上課，就已經開始交流，有的甚至興致勃勃地跑到我跟前匯報。《找春天》時，我就在萬物復蘇，春暖花開的春天里，帶學生們走出教室去校園里“找春天”。看看紅艷艷的杜鵑花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的草芽和柳條上的嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田：“花兒笑了，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”“風兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長發。”……自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的心智，使他們的語言變得絢麗多彩。學生對于這些親眼所見，覺得有話可說，有情可表，從而使口語交際變得真實，有趣。

要使學生樂于表達，作為語文教師，我們應當走近學生的生活，更深入地了解學生。要調動學生的興趣，首先必須了解他們關心的是什么，進行口語交際的時候，就可選擇學生最感興趣的內容。比如小學生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學生這個興趣點，讓學生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他？能不能把這個小節的故事情節復述一遍？由于內容貼近學生，學生有話可說，就容易激發他們與人交流、溝通的欲望。教學《壓歲錢怎么用》我讓學生將這個話題帶回家與父母交流，聽取他們的意見，然后再回課堂上發表自己的看法。這樣立足于學生的生活實際，學生感性經驗已有了積累，交流時就能暢所欲言，口語表達不知不覺就提高了。

二、創設情景，激發興趣

《語文課程標準》指出：“要在課內創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”在口語交際之前，創設一種情境，營造一種氛圍，讓學生進入角色，模擬表演，參與交際實踐。如《接待客人》時，我先提出要求活動中主人要詢問客人的來意，客人要熱情地一一作答。在交談中，雙方都必須運用禮貌語言。后我讓學生分組行動，有的當客人和客人的爸爸媽媽來家里做客，有的當主人和主人的爸爸媽媽來接待，我甚至直接到他們家家訪，讓學生現場接待，課堂好不熱鬧。學生在不知不覺中進行雙向交流活動。

三、示范引導，巧引導說

新修訂的語文教學大綱把聽話、說話訓練改為口語交際。大綱指出，口語交際教學任務是“規范小學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”這些就需要教師的示范引導，加強在語言實踐中，訓練規范。如教學《小小導游員》時，我當導游，讓學生當游客，帶領學生走到校園。我示范介紹學校的歷史，各處景色，讓學生模仿演一演。學生馬上產生濃厚的興趣，個個躍躍欲試，精神專注，我再稍加指導，就取得了良好效果。

國外研究發現。一位老師如能向學生隨時隨地的口語表達示范，那么他的學生三個月內就會有很大的進步。這是因為任何一種技巧的傳授，往往是從示范開始的，模仿是學習者的內在動力，所以做出示范給學生看，讓他們學，常常是最有效的指導。如《打電話》一課教學中，我先扮演奶奶和孫子，媽媽和女兒，醫生和小患者各種角色，讓學生體驗與不同身份的人打電話所應該注意的措詞，說話口氣和禮貌。然后讓學生之間互相模仿練說，老師參與其中，說好的給予肯定表揚，出現語言問題婉轉糾正，這樣的巧引導說使學生的語言表達更規范，更具體。

總之，學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要立足課堂，合理利用教材，精心創設交際情景，激發學生的表達欲望，結合學生的學習、生活實際，充分利用語文教學這一陣地和平臺，根據口語交際的教學內容，采取多種方法和途徑，運用靈活多樣的教學策略，巧引導說，使學生能說會道，暢所欲言。

周志華，教師，現居福建平和。