互動教學法在漢語言教學中的應用

漢語言教學作為高校開設漢語言文學專業中的一項基本的課程，具有較強的理論性與綜合性，在教學過程中對學生的現代漢語知識積累與掌握程度的要求較高。為促進高校漢語言教學的質量的提升，在開展教學工作時應該注重加強對教學方法與模式的改革與創新，在課堂教學中在堅持教師的主導地位的同時注重突出學生的主體地位，加強互動教學法在漢語言教學中的引入，促進教與學的方式能夠從根本上得到變革，增進師生的情感交流的同時提升學生學習的興趣，促進漢語言教學的教學目標的實現提升教學的效果。

（一）如何將互動教學法應用到漢語言教學中

1.加強師生之間的交流與互動

在現代漢語教學中主要采用以教師講授為主的教學方法，在這種傳統的教學模式中學生學習的積極性難以得到有效的提升，由于漢語言教學的內容較為繁瑣并且以語言知識為主，學生在學習時容易由于語言知識信息量過大而對學習產生畏懼與厭煩心理，課堂的教學氣氛得不到改善，學生的聽課效果較差。另外，由于教師在開展教學工作時過分注重對學生的基礎的專業知識的教授，對于學生的語言運用能力的提升沒有進行充分的重視，學生參加語言知識的實踐活動的機會較少，學生的主動性與創造性以及語言的運用能力難以得到有效的提升。

為改變上述現狀，教師在開展教學工作時應該注重互動式教學在教學構成中的引入，在教學時注重關注學生的狀態，當教授的知識信息量較大時應該及時做出調整，創新性的學生易接受的方式來開展教學工作。例如，教師可以在課間與學生進行交流，根據學生的學習狀況與特點來進行課堂內容的調整，充分運用信息技術將教學的知識具體化，加深學生知識的印象增進學生對知識的理解。教師還應該注重對學生實踐能力與語言運用能力的訓練，在進行教學的計劃的安排時應該注重增加一些對學生的語言能力進行訓練的項目，為加深學生對生僻字的理解與記憶，教師可以安排學生進行一些漢字填空的游戲或者開展一些演講活動，提升學生學習的興趣的同時給學生一個較好的鍛煉機會。

2.加強學生之間的交流互動

學生在中學的學習過程中可能會較多的開展合作式學習，但是由于大學生課程教學的特殊性，學生在進行知識學習時較少采用合作式、小組式的方法來進行學習與探究，學生之間的互動交流較少，學生學習的整體效果難以得到提升。

為改變上述狀況，教師應該多讓學生進行互動交流一起合作完成學習任務，讓學生以學習小組的形式來完成學習的任務，教師還可以定期讓小組之間開展競爭，提升學生學習的積極性，學生在以小組方式進行學習時不僅能夠增進與其他同學的交流與互動，還能夠在合作中增加學習的樂趣。教師在進行漢語言教學的規劃時應該注重增加學生之間合作完成任務的機會，定期安排學生一起合作完成一些學習項目，例如，可以讓學生對課本知識的補充與擴展對課程教學中留下的一些疑問的探究，學生在對知識進行查找與總結的過程中可以從很大程度上提升自身的知識積累量，擴寬學生的知識面。學生在共同完成學習任務的過程中還可以拉進學生之間的距離，提升學生學習的興趣與熱情。

（二）互動式教學法在教學過程中的意義

一方面，互動式教學可以保證學生的課堂主體地位，教師在將互動式教學法應用到漢語言教學中可以從很大程度上保證學生學習的主體地位，在教學過程中通過提問的方式可以即時對學生的學習與理解狀況進行了解，但大部分學生回答問題時的效果不佳時，教師可以對自身的教學的進度與計劃進行調整，保證學生對知識的準確把握。另外，教師在與學生進行交流時可以及時發現學生的思維中的創新點，在教師的引導下學生可以激發自身的創新思維，增強自身對問題的理解的深度。另一方面，互動式教學可以有效加強師生之間的了解，教師對學生的興趣愛好的了解可以為教師的備課工作提供一些參考性的意見，學生對教師的了解可以拉近師生之間的距離，學生可以在輕松的狀態下順利完成學習的工作。

綜上，漢語言專業作為一項綜合性的課程，學會在學習時不僅要提升自身的知識積累程度還應該提升自身對語言知識的應用能力，為保證學生的這兩項學習的目標的順利實現，教師在開展教學工作時應該注重采用互動式教學法來開展漢語言教學工作，有效提升學生的學習效果，使教師的教學目標也能夠順利實現。

劉春珍，高校教師，現居山東臨沂。