學生寫作應與社會生活緊密關聯

中學生寫作，往往喜歡空發議論，內容抽象，其主要原因是學生缺少社會生活。多年的教學實踐中，我感覺引導學生觀察社會、體驗生活，是激發學生寫作興趣、提高學生寫作能力的有效途徑。

一.觀察社會生活對學生寫作的現實意義

1.充分發揮語文的育人功能，在觀察、思考社會中領悟到真、善、美，塑造學生優秀的精神品格，培養學生時代責任感和使命感。社會是本大語文，紛繁復雜，學生在觀察思考中針砭丑陋和罪惡，體驗感動和崇高。幾年來，我帶領學生們在“法治在線”事件中認識到擔當和無畏;在“攙扶”事件中體驗到社會中人性關懷的缺失;在“鳳姐”“月姐”與最美亞運女孩“微笑姐”的對比中感受到什么才是真正的美;在今年“尼泊爾地震”事件中讓學到地理及自救知識，擴大學生的視野面;在“2015最美鐵路工人”電視節目中讓學生知道對工作的堅持與基層工作的意義……學生在求知的同時也在領悟怎樣做人。

2.在關注、思考社會時事熱點中培養學生分析判斷能力，提高學生思維的深度和廣度，增強探究的意識和興趣。在生活中學生用眼去觀察、用心去體驗、用大腦去思考，在課堂的討論中進行激烈思想的碰撞、甄別、深化，自然中形成了良好的習慣，提升了思維的品質。鼓勵學生從多個角度思考問題，要有創造性的、獨立的、富有個性化的思考，忌人云亦云。例如，在2014年，圍繞“中國夢”這個大話題，我讓學生結合自己，寫出自己的“人生夢”。

3.豐富了作文的內容。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活和社會是寫作源源不斷的材料來源，且是鮮活有生命力和說服力的材料，遠比愛迪生、司馬遷、屈原等陳舊材料易博得老師的好感。當下，中國尤其是中國北方霧霾籠罩，“美麗中國”面臨考驗，我讓調查社會環境，并寫出自己的環境保護意見。

4.用搜集時事熱點做法還促使了學生廣泛閱讀的習慣養成和有效地篩選信息方法的掌握。《新聞周刊》《南方周末》《社會調查》等各類報刊雜志以及電視、網絡等無不是材料的來源。發現身邊的感動，感受人生的美好，思考社會悲憫和撼動……置身其中，樂此不疲，還愁寫不出“有真切體驗和有個性表達”的好文章嗎？更重要的是，調動了學生寫作的積極性，真正發揮了學生的主體作用。

5.可以充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作興趣。學生是寫作的主體，他們最大的特點是喜歡不被束縛地張揚個性，實現自我。在引領學生參加社會活動中，學生自由地選取他們感興趣的事件，自由地發表自己或深刻或膚淺的觀點看法，在爭論中自由地表達，何樂而不為呢？尤其是當自己的作品被展覽或發表時，那份成功和自豪感勝過了老師的任何言語表揚。他們的寫作興趣自然就被激發出來。

二.社會生活與寫作有效關聯的操作過程

1.小組合作，選定材料。全班指定每10人一組，每人各準備一本子（我們把它命名為《觀察·思考·寫作》），在上面記錄下你觀察或閱讀而獲來的最能引起你感觸和思考的社會事件，然后經小組交流、討論選定大家覺得最感興趣、最有思考價值的時事作為小組共同的發言和寫作材料。

2.確定命題后，小組交流看法，然后每人寫作一篇小小的時事評論（有條件的制作成PPT）。要求有觀點、有分析，還必須有較充分的社會聯系和拓展。

3.小組內自評、互評后產生小組最優秀作品代表。我們要求每個同學的小作品都必須有“自己的話”、“同伴的話”，都分別從觀點、思想內容、語言表達等幾個方面予以評判并打分。

4.全班交流、展示、評判。該環節在每周的寫作課上拿出20來分鐘進行。每個小組由一名同學展示選出來的優秀作品，接受其他組同學的質疑、評判。大家評判的標準有：觀點是否恰當、鮮明;分析是否深入、充分，說服力是否強;為了說服該觀點除了該材料外在歷史和現實社會中還有哪些類似的事件（目的是訓練拓展和延伸）;該事例折射了社會什么現象或本質，你有何建議等等（目的是在訓練抓住本質，寫出理性和深度來）。如有同學對文章的觀點持不同態度也可闡明和論述自己的觀點，本組同學也可補充。

5.評出全班最優秀作品，進行表揚和展覽。我們在課室后面黑板開辟了一個專欄用于全班張貼，有的推薦在校刊、校報上發表，還有的提供給學校廣播的特定學生欄目（看到自己的文章被張貼或發表，這本身就是對學生最大的肯定和鼓勵。能進一步激發學生的積極性）。在此基礎上，把最優秀的、經過再次提升的文章投到一些報刊上發表，一次進一步讓學生明確社會生活對寫作的意義。

梅娜，教師，現居貴州遵義。endprint