表演教學(xué)在初中音樂課堂中的運用

馬晶

【關(guān)鍵詞】表演教學(xué) 初中音樂 運用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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在音樂課堂教學(xué)中，教師以講授的方式傳播知識仍然是主要教學(xué)模式，在以“教師為中心”的師生關(guān)系中，學(xué)生的主體地位得不到強化，學(xué)生的技能得不到訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中生由于處于生理和心理快速發(fā)展的階段，對新鮮事物的渴望程度大大提高，音樂教師要充分運用更加靈活有趣的教學(xué)手段和方法提高音樂課堂教學(xué)。表演教學(xué)是把音樂與舞蹈、戲劇、文學(xué)等其他藝術(shù)形式有機結(jié)合，將抽象的音樂聽覺與視覺、運動形式聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的深入理解。教師可以利用表演教學(xué)促進(jìn)音樂課程的實施，幫助學(xué)生發(fā)展藝術(shù)思維能力和審美心理能力，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、通過表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂旋律是表情達(dá)意的主要手段，可以喚起人的情緒，激起某種情感反應(yīng)，引起人心理上的共鳴。教師在音樂課堂中運用表演教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生主動體驗音樂表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對音樂的理解。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《今宵難忘》時，教師可以通過多媒體播放大型晚會的影視作品或者視頻，再教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于美好的場景中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)他們對歌曲有了更多的認(rèn)識后，教師就可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和表演能力，如：“如果你是這場晚會的小導(dǎo)演，你想要怎樣去表演這首曲調(diào)悅耳、內(nèi)涵豐富的歌曲呢？怎樣可以表演得更加形象、生動且有趣呢？”學(xué)生分小組作準(zhǔn)備，有的學(xué)生提出可以通過男聲、女聲、童聲伴唱三個聲部角色的方式表演。為此，教師將學(xué)生分組，采用齊唱伴唱的方式學(xué)習(xí)歌曲，還給了學(xué)生即興表演的時間，提高學(xué)生對音樂和自我的自信心，強化和鞏固了師生關(guān)系。

二、通過表演，理解歌曲的內(nèi)涵

表演是一種具有創(chuàng)造性質(zhì)的藝術(shù)活動。聽眾既要聽演唱者的聲音，又要看演唱者的表演，歌曲只有通過演唱者的演唱才能使音符和字變成美妙的旋律、動聽的言語。演唱者首先要理解歌曲的表達(dá)內(nèi)涵，才能對歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作，使歌曲更加富有生命力和感染力。比如蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》唱出了內(nèi)蒙民族英雄嘎達(dá)梅林為了讓人民過上自由和幸福的生活，領(lǐng)導(dǎo)人民向封建的王爺和軍閥作斗爭的英雄事跡。教師在教學(xué)中運用多媒體視頻，配合畫面、蒼勁悲愴的馬頭琴聲，喚起學(xué)生扼腕嘆息的心緒，學(xué)生通過小組表演唱的方式，深刻理解了歌曲以《嘎達(dá)梅林》的故事內(nèi)容為依托，描繪出了一幅跌宕起伏、蕩氣回腸的英雄畫面，淋漓盡致地表達(dá)了草原文化的精神內(nèi)涵。音樂教師適當(dāng)運用表演教學(xué)，打破被動的“灌輸”教育，使學(xué)生形象、生動、靈活地融入表演教學(xué)中，充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，且思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，深入理解音樂文化精神內(nèi)涵的深遠(yuǎn)。

三、通過表演，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中生的身心處于快速發(fā)展的階段，他們的思維模式、自我意識、情緒意識、人生觀念等在逐步地脫離兒童階段，走向成熟，他們的創(chuàng)造性思維和邏輯思維慢慢趨于成熟，其學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步得到發(fā)展。音樂教學(xué)是以音樂審美為核心，對青少年感受力和潛能的培養(yǎng)起到不可替代的作用。表演教學(xué)將音樂藝術(shù)通過表演的形式強化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力得到鍛煉和提高。教師在音樂課中可加入才藝表演、即興表演，為學(xué)生們提供了展示的舞臺，如每節(jié)課利用3～5分鐘請一名同學(xué)隨著伴奏音樂唱一首歌、跳一段舞蹈。比如欣賞音樂《對歌》之后，教師根據(jù)原有的曲調(diào)進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，找出這首民歌的特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一問一答式的歌唱表演。筆者首先創(chuàng)編一段歌詞，讓男女兩組同學(xué)上臺表演，女同學(xué)出謎語，男同學(xué)猜，學(xué)生對歌時自主加入表演動作，力求將動作、表情、眼神做到位。如筆者唱道：“我們班級誰最美哎，學(xué)習(xí)成績誰最好哎，幫助同學(xué)做好事哎，做完他（她）還不留名哎。”學(xué)生們聽了筆者的演唱提示后紛紛自主創(chuàng)編，再將自己創(chuàng)作的歌詞唱出來，在唱與創(chuàng)編中了解了民歌的特征，獲得了更加深刻的學(xué)習(xí)體會。

為了使學(xué)生的表演更加出色，教師還可以在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將生活實例和藝術(shù)課程結(jié)合起來，增強初中生的藝術(shù)感覺和對美的敏銳力。當(dāng)學(xué)生將音樂以表演的形式展示出來時，他們所要思考和感受的就不單單是將歌曲唱出來，而是要呈現(xiàn)整個歌曲的情緒和狀態(tài)，這就需要他們更用心地去體會歌曲本身的蘊涵和魅力，使其學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。

（責(zé)編 楊 春）