讓生活化教學(xué)在小學(xué)語文中綻放光彩

胡莉娟

【摘 要】 生活化教學(xué)必須要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景下，用學(xué)生熟悉的生活場景激發(fā)他們作為生活主體想要參與進(jìn)來的愿望，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中必須要采用各種方法幫助學(xué)生打破教學(xué)和生活之間的壁壘，讓生活和教學(xué)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，獲得更多的知識。

【關(guān)鍵詞】生活化；教學(xué)方法；小學(xué)語文

引言

小學(xué)語文對于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、實(shí)踐能力和想象能力都是極為重要的，而通過生活化教學(xué)可以將原本封閉性的教學(xué)變?yōu)殚_放性，將教材內(nèi)容和生動的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，并在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，所以是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

生活化教學(xué)的方法打破了以往語文教學(xué)只注重知識和技能傳授的局面，讓語文教學(xué)滲透到學(xué)生生活的方方面面，在生活化教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、領(lǐng)悟生活的能力。有些課文的內(nèi)容本身是學(xué)生比較熟悉的生活場景，但是學(xué)生由于缺乏觀察力，所以往往忽視了對它們的觀察，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們通過觀察生活來理解課文。例如人教版語文三年級上冊中有一篇《蜜蜂》，蜜蜂本是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能看見的昆蟲，但是卻往往沒有注意，在學(xué)習(xí)的時候，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，提出“為什么‘我會推測蜜蜂找不到家了呢”、“蜜蜂靠的是什么方法找到家的呢”等問題。教師可以讓學(xué)生去花園觀察蜜蜂，并將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論或?qū)懗勺魑模€可以從蜜蜂的話題擴(kuò)展開，讓學(xué)生去觀察蝴蝶、蜻蜓等其他生活中常見昆蟲的生活習(xí)性。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更可以培養(yǎng)他們口語表達(dá)等其他方面的能力。

二、幫助創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

除了讓學(xué)生在課余時間多觀察生活以外，教師還可以采用情景式教學(xué)的模式：

（一）在課堂中討論生活場景

教師可以選擇一些課文中引起爭議或者引起學(xué)生困惑的地方，讓學(xué)生在課文的規(guī)定情景之下進(jìn)行討論，讓他們在層層深入的辯論或探究之中逐步明白課文的寓意，同時也加強(qiáng)他們的交流能力，提高他們的語言思維能力。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊的《我家跨上“信息高速路”》一課的時候，教師就可以引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生說說自己家里是不是也有電腦，平常家里人都用電腦做些什么，課文中說有了電腦地球就變成了一個小村莊，這是為什么呢，讓學(xué)生用自己生活中的例子來進(jìn)行證明。由于網(wǎng)絡(luò)的普及化，現(xiàn)在的小學(xué)生也對電腦和網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，這樣的情景符合他們的日常生活，讓他們有話可說，能夠更好地活躍課堂氣氛，通過討論生活中鮮活的事例可以幫助學(xué)生更好地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)的功能，理解網(wǎng)絡(luò)的重要性。

（二）在學(xué)習(xí)中演繹生活片段

有的課文內(nèi)容比較抽象所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可能會有一定的困難，在這種情況下，教師可以采用情景式教學(xué)的方法，將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化成形象的表演，讓學(xué)生們根據(jù)課文的內(nèi)容自導(dǎo)自演，表演成情景劇。這個方法適用于一些故事性比較強(qiáng)的課文，如人教版語文課本四年級下的《漁夫的故事》就是一個很好的范例，教師可以安排學(xué)生分成若干小組，分別飾演漁夫、魔鬼，讓他們將自己所學(xué)到的課文表演出來。這樣的話就將原本靜態(tài)的文字變成了生動形象的表演劇，一些原本距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的故事也能夠以更形象直觀的方式展現(xiàn)出來了。

（三）在練習(xí)中聯(lián)系生活經(jīng)歷

教師在設(shè)置課堂練習(xí)的時候也可以安排得更為生活化，例如在安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，就必須要讓學(xué)生認(rèn)清楚寫作和生活的關(guān)系，將生活中觀察到的內(nèi)容寫進(jìn)文章里。在安排寫一些學(xué)生不熟悉的話題時，可以采用多媒體等現(xiàn)代化科技手段，用真切的感受激發(fā)他們的想象力。比如在寫游記之前，教師可以聯(lián)系人教版四年級上冊的《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》等課程，展示制作好的教案，用圖片或影像資料的方法來給學(xué)生展示那些景點(diǎn)的風(fēng)光，并讓學(xué)生對照課文找找看課文中描寫的是哪些景點(diǎn)。然后擴(kuò)展開去，讓學(xué)生模仿課文的內(nèi)容給大家介紹自己去過的景點(diǎn)，這樣在激發(fā)了興趣并通過討論積累了素材之后，再讓學(xué)生寫作，學(xué)生就不會為作文犯愁了。

三、引導(dǎo)學(xué)生完成生活化作業(yè)

除了課堂作業(yè)以外，課后作業(yè)也是很重要的，教師可以盡量布置一些生活化作業(yè)，讓作業(yè)也變得更有生活情趣。比如說，在學(xué)習(xí)了一篇課文后，可以安排學(xué)生在課后當(dāng)小演員，將課文內(nèi)容復(fù)述給父母聽，或者根據(jù)課文內(nèi)容撰寫讀后感。也可以安排學(xué)生分成幾組，自己辦一份手抄報，展示語文學(xué)習(xí)的成果。

另外，教師還可以盡量安排一些長期性作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)了四年級下冊的《父親的菜園》后，可以讓學(xué)生嘗試在家里種植植物，可以選擇種蔥、蒜，或者是綠豆芽之類比較容易成活并方便管理的植物，并每天觀察植物的生長，將觀察到的內(nèi)容記錄下來，在一定時間后進(jìn)行總結(jié)，這樣能讓學(xué)生體會到耕種的不易，更能在這樣的實(shí)踐中加深對課文的印象。

結(jié)語

語文源于生活又用于生活，在小學(xué)語文中使用生活化教學(xué)的方法，可以在課堂上和課后都讓學(xué)生感受到濃濃的生活氣息，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去。采用課堂討論、表演演繹、觀察生活等方法，可以讓生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩，也讓學(xué)生在不知不覺中將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需要，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：杭州二中樹蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）