淺談美術課堂教學的有效性

【摘 要】 中學美術課堂教學的目的并不是要把每個學生都培養成一個專業人才，除了知識技能的教學外，更重要的是提高學生興趣，培養學生審美的情操。美術教師應轉變觀念，通過魅力課堂來發掘教材本身的潛能，采取行之有效的教學方法，使學生在課堂中收獲知識。從“以學生為主體”的教學方法入手，以教師的創造性教學影響學生，并與現代教學手段相結合，提高學生知識的綜合能力來提高美術課堂的有效性教學。學生在潛移默化中接受了美的熏陶，就能有效培養起學生向往美的情感和高尚的道德情操。

【關鍵詞】美術課堂；情境；審美；有效學習

藝術對人類社會有著深遠的影響，而藝術教育在素質教育中有著不可替代的作用，它的特點及功能與素質教育密切相關，藝術教育是對學生進行審美教育的主要途徑，是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人不可缺少的環節。學校教育的主要方式是課堂教學，藝術教育的基礎渠道也在課堂。因此，如何通過生動的課堂來清晰地展現美術教師在觀念上的轉變，如何通過課堂教學來吸引學生，如何使美術課更具魅力，那就必須學會發掘教材本身的潛能，采取行之有效的教法，使學生在課堂中收獲知識、培養興趣。我認為可以從以下幾個方面來做：

一、創造情境，激發興趣

1.圖片的展示。

圖片展示是美術教學中的重要的教學手段。這種方法比抽象的講授教學法效果好，學生精神容易集中，注意力在學生的學習活動中起著特殊的作用，一面聽講解，一面看掛圖，很順利地就能接受知識。

2.音樂的運用。

在美術課件制作中，為拓展學生的想象與聯想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當的音樂作背景，通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。在美術課中合理地利用音樂能起到錦上添花的作用，它能扣人心弦，使人產生身臨其境的感覺，做到視聽結合情景交融。這樣引發學生思考，加深學生對事物的認識，可起到事半功倍的作用。

二、讓學生參與、體驗，增加學生審美興趣

怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。在美術課中運用分層的教學很有效果。所謂分層，即利用學生的不同素質，客觀地分成多個層次組，它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而嘗試多個層次，體驗多個成功，讓每個學生都能參與教學活動中，在體驗成功中，最終順利完成教學任務。而且充分體現了因材施教、以人為本的教學原則，始終圍繞新課程教學理念。

學習的過程是主客體交融的過程，布魯納認為：學習者的過程不僅是主動地對進入感覺的事物進行選擇， 轉換，儲存和應用的過程，而且是主動學習適應和改造環境的過程。學習者應充分發揮自己的主觀能動性，親自去發現，探索所學的知識和規律。在美術課教與學的活動過程中，學生的主動參與和自主學習起決定性的作用，學生強烈的“我要學”等主體意識，是作為學生認識與發展的主體所具備的內因和動力。

在美術創造性教學中，教師和學生的關系具有平等，和諧，合作的特點。“交往”和“互動”體現審美教學中的師與生，生與生的關系。師生參與，交往互動，信息交流，教學相長，互學，互助，互促，形式多樣，體現教學的開放性。以往的美術課堂中大多是教師講完后學生各自完成自己的作業了事。這樣時間一長，學生對美術課興趣大大降低。我們的教育對象是處在青少年的中學生，教學形式，教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。

三、以教師的創造性教學影響學生，有效發揮教學中的主導作用

要想使學生有創造性的學習，教師首先就要有創造性的教學。教師在教學中樹立先進的教學觀念，才會有創造性的教學。例如我在泗安中學參加的一次教研活動中，《青花瓷》這是一堂欣賞課，講得深了，學生聽不懂，講淺了，學生學得沒興趣，怎么把學生的興趣調動起來？于是這位授課教師利用學生本能的想象力來傳授這節知識。首先請學生們看一張青花瓷圖片，并告訴學生這是一件稀罕的瓷器，接下來請同學們進行拍賣，看誰出的價格最接近這件瓷器真實的拍賣價。學生的積極性調動起來了，課堂的氛圍活躍了。在學生意尤未盡時趁熱打鐵，告訴學生青花瓷在我國古代的地位。這時的學生，想象力、創造力得到了最大限度的發揮，每個人的心中都有了成就感。這位教師以往的傳統的教法，充分體現了新課改下的教學特點。

四、與現代教學手段相結合，提高學生知識的綜合運用能力

電腦的出現，使美術設計從概念到技巧有了全新的變換，因而，要使美術教學做到面向未來，面向世界，面向現代化，教師必須成為教學中的“多面手”，電化教學手段的應用是必不可少的。計算機輔助教學是一種先進的教學手段，隨著教學現代化進程的推進，將被越來越廣泛的運用于教學的各個學科，而美術本身就是一門視覺藝術，在多媒體課件的開發中有著得天獨厚的優勢與事半功倍的效果。

由此看來，我們只有利用新的教學觀念，充分挖掘教材的潛能，采用適合于學生的教學方法，才能真正達到素質教育所要求的有效教學效果，才能真正的吸引學生。美術課堂教學中只有做到“課伊始，趣也生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存。”學生才能真正有所得，有所獲。

【參考文獻】

[1]張桂木主編.《美術課程標準教師讀本》.華中師范大學出版社

[2] 施衛紅.《解放——美術學期評價初探》.《當代小書畫家》2004年第二期

[3]《美術學科教育學》.首都師范大學出版社，2000-09

[4]《新課程的評價問題》.廣東省教育廳教育教學研究室

【作者簡介】

官君（1984.11-），男，漢族，浙江長興人，本科，中學二級教師，現供職于長興縣龍山中學，從事美術教育工作。

（作者單位：長興縣龍山中學）