如何提高學生學習初中生物的興趣

楊珍

【摘 要】本文結合教學中的實際案例，小結了在初中生物課堂中如何提高學生學習生物的興趣，提高課堂的有效性，從而為較好的實現教學目標奠定基礎。

【關鍵詞】興趣；生物實驗；合作；探究

《生物課程標準》提出了“面向全體學生”的課程理念，想要著眼于學生全面發展和終身發展的需要，教師就要善于關注生活經驗，為學生提供生活情境，利用生物學本身的魅力，幫助學生提高學習生物的興趣。在教學實踐中，我進行了以下的探索與嘗試。

1.穿插適當游戲，進行角色扮演

角色扮演是學生的一種體驗性學習活動，它體現的是學生多方面的才能：比如收集和整理材料、表達交流、分工合作、表演及應變等能力，當然還有對知識的鞏固和深化。在活動結束之際，也一定要給學生的表現一個中肯的評價。

“血流的管道—血管”是蘇科版初中生物里面的內容，這節課中穿插著一個實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動。學生可能會側重于實驗觀察，而忽視另一個重點：動脈、毛細血管、靜脈的結構和功能特點，但這兩者是并重的，不能忽律任何一方。因此我決定用角色扮演—“猜猜我是誰”來鞏固和深化。

在學習完“動脈、毛細血管、靜脈”等有關知識后，教師拿出課前準備好的四張卡片（動脈、毛細血管、靜脈和心臟），請四位同學上前，每人隨機摸一張，根據摸到的卡片確定自己的角色。先由扮演心臟的同學開始：“在人體的循環系統中我是核心人物，和自己的拳頭一般大，住在人體的這里（他用手指指自己的胸口偏左處），大家猜猜我是誰？”“心臟！”（此時，學生的興趣空前的高漲，氣氛熱烈）對了！然后，由這個同學將卡片（心臟）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他三個角色依次進行。當然，這些角色在描述的過程中肯定有不全面的地方，再由其他同學舉手補充，或者由我適當加以點評。

角色扮演不僅能鞏固知識、調節課堂氣氛，還能激發興趣，挖掘出學生潛在的能力。這正是我們希望看到的效果。

2.利用生物實驗，探究生活竅門

在生物課堂教學中，進行探究等學生實驗，有助于增強學生的問題意識，幫助學生了解現實生活中各種基本知識，從而促進學生分析問題、解決問題等實踐能力的發展。

例如，在學習呼吸作用原理后，為了加深對相關知識的理解和增強運用知識的能力，教師可以引導學生開展一些對現實生活有指導意義的實驗，如“探究水果保鮮的條件”的實驗是這樣設計的：先由學生展開激烈討論，哪些條件可能影響水果的保鮮；然后分組設計實驗步驟，分別探究同樣大小的新鮮蘋果在下列三種情況下的保鮮效果：室溫，低溫；隔絕空氣，不隔絕空氣；干燥，濕潤。同時要求學生把實驗設計成表格，觀察實驗后再填寫表格。最后通過比較各小組觀察到的現象，引導學生得出水果保鮮的適宜條件：低溫、低氧、適宜的濕度。

通過學生自主設計探究實驗，培養和提高了學生的科學探究能力，從而使他們所學到的理論知識向更高層次升華。學生親自探究、師生互動、生生互動的教學形式是探究性學習所倡導的，教師應予以重視。

3.進行合作學習，達到知識共享

由于學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，所以他們的意見往往不統一，這正是開展小組合作學習的良好時機，學校上學期開展的生本教育學習，就非常適合生物課堂。通過分組，讓學生互相說出理由，不僅會使問題越辯越明，而且學生間的包容意識也會得到及時的培養，學生間的對話精神也會得到積極的發揚。意見由不統一走向統一，或者走向多元并存，這不僅是一個長知識、增能力的過程，更是一個小組合作、多方對話的過程，學生的情感態度與價值觀也會得到很好的培養。

比如：克隆技術的應用，應該在什么范圍內，才對社會的發展沒有負面作用；轉基因食品對人類到底是利大還是弊大；價格高的藥物，其療效一定比價格低的藥物好嗎？都可以讓學生進行小組討論或辯論。小組合作學習為所有學生提供了參與交流的學習空間，也提供了成功的機會。

4.利用生物知識，解決生活問題

教學過程中要重視聯系學生原有的經驗，開展豐富多彩的教學活動，提高教學的有效性。只有把知識真正落到實處，解決實際問題，才能“學以致用”，這樣的學習才具有真正意義。

比如在講述環境保護的內容時，教師可以拋出問題：“2008年1月1日起，南京實施了《南京市裝飾裝修管理條例》，條例中禁止陽臺上安裝洗衣機，禁止將生活污水排入雨水管道，這是為什么呢？”學生的興趣被調動了，接著讓他們經歷一次生物學知識的“再發現”過程，“安放洗衣機盡可能距水源、電源、排污管道近些，如果陽臺上，很可能污水直接進入雨水系統，因為城市中間的下水系統是雨污分離的—雨水系統和污水系統：生活污水要通過污水處理廠經過處理以后，才能排放到江河湖海之中，而雨水系統是直接進入到水系之中的。很多市民將生活污水直接排入到雨水系統之中，必然會造成我們整個大環境的污染……”以上這些，學生都親眼可看到、親耳聽到。親身體會的生活化的知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學生確立積極的生活態度和健康的生活方式，培養他們正確的情感、態度與價值觀。

課堂面對的是學生，學生是運動著的個體，他們的思維具有差異性和難以預知性，教師要盡力去親近學生，了解學生真正的興趣在哪里，知道他們的困惑是什么，利用教材更好地傳道授業解惑；教師還能充分利用音、像、影等形式傳遞教學信息，既增加了課堂教學的信息量，有利于提高了學生獲取信息的效率，又能使教學內容形象化，教學過程生動活潑，有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，能較好地實現預期的教學目標。

（作者單位：蘇州市草橋中學校）