高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

杜斌

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)逐漸進(jìn)入全面改革階段，素質(zhì)化教育實(shí)施以后，高中生物教學(xué)方式逐漸多元化，而且教學(xué)內(nèi)容也逐漸放在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力方面。高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力，使學(xué)生自我意識(shí)得到很大提升，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)中尤為重要，它是現(xiàn)代教育改革中比較重要的一個(gè)課題。本研究主要對(duì)高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的重要性進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中；生物教學(xué)；元認(rèn)知

元認(rèn)知理論是在結(jié)合西方教育心理學(xué)和心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出的，這一理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)。元認(rèn)知指的是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略等方面的認(rèn)知。在所有的認(rèn)知過程中，元認(rèn)知肩負(fù)調(diào)節(jié)和監(jiān)督的關(guān)鍵作用，極大程度上構(gòu)成了生物的思維模式。

1.高中生物培養(yǎng)元認(rèn)知能力的原則

1.1內(nèi)化性原則

內(nèi)化性原則是指學(xué)生采用元認(rèn)知技巧和方法進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)元認(rèn)知技巧及方法的掌握，從而內(nèi)化為學(xué)生的元認(rèn)知能力，并且在新環(huán)境能夠?qū)@一技能合理的使用，實(shí)現(xiàn)該技能的循環(huán)應(yīng)用和不斷深化。內(nèi)化原則主要理論支撐點(diǎn)是元認(rèn)知能力的發(fā)展達(dá)到一種自控、自動(dòng)化和整體監(jiān)控程度，這些都是經(jīng)過轉(zhuǎn)化而得，同時(shí)也是把外規(guī)則內(nèi)化的必經(jīng)過程。

1.2反饋性原則

反饋性原則是指在培養(yǎng)元認(rèn)知過程中，培養(yǎng)重點(diǎn)是自我評(píng)價(jià)、自我反饋和自我調(diào)整的能力和意識(shí)。元認(rèn)知能力中的一個(gè)重要特征就是反饋性，如果在元認(rèn)知培養(yǎng)過程中去掉反饋原則，那么元認(rèn)知能力培養(yǎng)也就沒有任何意義。因此，教師不能只單純的進(jìn)行教，還需要實(shí)施必要評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反饋，教師對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)實(shí)施合理評(píng)價(jià)。

1.3效益性原則

效益性原則是指在元認(rèn)知能力培養(yǎng)中，需要全面考慮效果和投入關(guān)系，合理評(píng)價(jià)訓(xùn)練效果。因?yàn)楸疚氖菍⒏咧猩锝虒W(xué)知識(shí)作為研究對(duì)象，所以，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、元認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力方面，對(duì)元認(rèn)知能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)，這三個(gè)方面都能夠體現(xiàn)出元認(rèn)知能力的培養(yǎng)效果。

2.高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力措施

2.1提高教師元認(rèn)知水平

由于教師對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)效果具有主要影響作用，所以教師本身必須要具備較高元認(rèn)知能力，在教學(xué)中能夠克服“重結(jié)果輕過程”問題出現(xiàn)的各種不利因素，讓學(xué)生通過自我意識(shí)自主解決問題，并對(duì)問題進(jìn)行反思，總結(jié)元認(rèn)知能力培養(yǎng)得失，以此達(dá)到完善教學(xué)的目的，這一切效果的實(shí)現(xiàn)都必須是建立在教師高元認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上。

例如，高中生物生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)主要目的讓學(xué)生理解與掌握生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容，而生態(tài)系統(tǒng)類型主要是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別，生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)成分主要是要求學(xué)生能夠?qū)?nèi)容靈活運(yùn)用，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)主要是應(yīng)用內(nèi)容。依照學(xué)習(xí)要求的不同，學(xué)生科對(duì)時(shí)間自由、合理分配，教師可引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的了解，深入、全面的認(rèn)識(shí)教材編排體系。實(shí)際教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極探索教材中的技巧、方法與思想，以此領(lǐng)會(huì)作者的根本意圖。

2.2對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)元認(rèn)知知識(shí)

教師若要提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識(shí)掌握能力，就應(yīng)該從提高元認(rèn)知能力入手。這就需要教師對(duì)學(xué)生傳授一些基本的元認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)元認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)有基本了解，最為重要的是讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知能力培養(yǎng)的必要性，從而獲得學(xué)生的支持，另外在講授過程中，教師也要明確教學(xué)目標(biāo)。

例如，在為學(xué)生講述細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，所有結(jié)構(gòu)編排方式都是這一結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、功能與位置，基于該目標(biāo)提示，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與整理，方便在自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中納入新知識(shí)，以此形成相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，高中生物教材囊括有遺傳學(xué)發(fā)展史，國(guó)內(nèi)外科學(xué)家探索出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、酶、植物向光性、光合作用以及遺傳學(xué)等定律，學(xué)習(xí)以上知識(shí)期間，一方面要對(duì)定律發(fā)現(xiàn)過程加以了解，另一方面還應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外科學(xué)家高尚品質(zhì)，對(duì)其研究思路進(jìn)行深入剖析，對(duì)其問題思考方略進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可從在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中深入實(shí)際，為其科學(xué)思維的形成奠定良好基礎(chǔ)。

2.3引導(dǎo)正確歸因，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

歸因理論和成就動(dòng)機(jī)理論兩者與教學(xué)息息相關(guān)，挫折失敗和絢麗多彩都是人生常態(tài)，學(xué)習(xí)挫折易讓學(xué)生產(chǎn)生自己能力不足的想法，形成一種“習(xí)得性失助感”，會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)提高動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生所做出的努力，讓他們意識(shí)到努力是有效果的，也是值得的，并且給他們正確的參照標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身變化。

例如，高中生物組織中如何鑒定脂肪一節(jié)中，需要徒手對(duì)花生種子進(jìn)行切片，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而獲得切片制作技巧，這樣就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在反腐練習(xí)的過程中，我會(huì)適時(shí)給予他們肯定與鼓勵(lì)，尤其是日常學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，會(huì)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并讓他們體會(huì)成功的喜悅，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦。

3.結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)中，生物教學(xué)有多種教學(xué)方式，但需要通過元認(rèn)知理論對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，使學(xué)生元認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮，在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力方面，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。由現(xiàn)狀可以看出，元認(rèn)知能力可以指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，很大程度促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，并提高學(xué)生的知識(shí)協(xié)調(diào)能力。從教學(xué)中得出結(jié)論，學(xué)生的發(fā)展水平與記憶能力本身不具有可比性，只有通過情境教學(xué)培養(yǎng)的認(rèn)知活動(dòng)才是對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力進(jìn)行真正培養(yǎng)的重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田慧.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的措施探討[J].教育教學(xué)論壇.2014，11：101-102

[2]王敏娟.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的措施[J].生物技術(shù)世界.2014，02：113

（作者單位：甘肅華池縣第一中學(xué)）