提高學生自主探究學習有效性的做法

周保祥

【摘 要】新課改倡導“以人為本”，教師在化學教學中也要一切從學生出發，讓學生成為課堂的主人和活動的主體。為了提高學生自主學習的有效性，教師要給學生設置科學的問題，合理地組織課堂，并且采用先學后教、當堂訓練的授課方式，讓學生可以通過自主學習就可以得到能力的提高。學生在課堂上動起來了，學生的自主探究學習有效性自然也就提高了，促進了課堂效率的提高。

【關鍵詞】初中化學；自主探究；問題；先學后教

課堂是學生進行學習的主陣地，教師希望看到的是學生在這里能夠積極地探究，認真地思考，促進學生主動學習的欲望的增加，讓學生通過自己的思考能夠產生學習的欲望和興趣。教師在授課過程中要積極地引導學生，讓學生能夠進行自主探究學習，提高學生自主學習的有效性。通過學生的自主學習學生的化學思維會變得更加完整，學生的邏輯推理和判斷能力也會變得更加完善，促進了學生的全面發展和可持續進步。

一、科學設置問題，激發學生主動思考欲望

“學起于思，思源于疑”，學生只有產生了自己的疑問和困惑才能夠積極地進行思考，學生思考了才能夠促進學生化學思維的開啟，從而促進學生自主探究能力的提高。教師在課堂上要給學生科學地設置一些問題，讓學生可以通過對于這些問題的思考和探究，就能夠不斷地提高，實現知識的掌握和能力的提升。

例如在學習《生活中的酸和堿》時，教師就可以讓學生思考：濃的鹽酸比稀鹽酸的酸性強，原因是什么呢？通過什么樣的化學方法來檢驗溶液的酸堿性強弱呢？教師的問題激發了學生對于知識的探究，使學生能夠積極地投入到課堂探究中，從而讓學生能夠在思考中形成自己的思維，促進學生化學思維模式的形成。教師所設置的問題要緊緊圍繞教學目標，以促進學生突破重難點。同時，教師的問題要難易適中，循序漸進，促進學生能夠在課堂上進行積極地思考和探究。

二、合理組織課堂，預留時間提供學生思考

為了提高學生自主學習的有效性，教師合理組織課堂是關鍵。教師通過課堂導入來激發學生的學習興趣，通過講授重點內容來引導學生學習知識，并且加上科學練習讓學生的學習能力不斷提高，之后通過課堂小結來提高學生對于課堂知識的整體把握，最后通過鞏固提升來進行反饋和提高。教師一步步地引導學生掌握知識，讓學生在教師的引導下不斷地得到突破和進步。

教師在引導學生進行自主思考的時候要給學生預留出一定的時間，鼓勵學生積極地進行思考和探究。有時教師為了完成課堂教學任務，在設置了思考問題后，給學生很少的時間就開始了講解和提問，學生的自主學習并沒有完成，思考的并不是很透徹，學生還沒有形成系統的認識。教師要給學生時間，相信學生一定會解決問題的。

例如在學習《海水“曬鹽”》時，教師給學生提供問題：海水要先形成食鹽的飽和溶液然后才會慢慢曬出鹽來，食鹽在水中為什么能夠達到“飽和”呢？教師在提出問題后，不要急著讓學生來回答，而是要給學生一些時間，促進學生在思考中總結規律，了解知識。在探究中學生會總結出食鹽在水中的溶解有一定的限量，讓學生可以更好地理解知識，掌握化學。

三、先學后教方式，促進學生積極思考練習

在課堂教師可以采用“先學后教”的教學方式，引導學生通過自己的的學習進行思考和探究，促進了學生的自主學習，實現了學生學習的有效性。很多問題和任務，學生通過自己的思考或者是合作學習都是可以解決的。自主學習讓學生認識到了自己在學習過程中存在的問題和不足，而且促進學生發現自己的新問題，讓學生在課堂上實現了積極地思考和探究。教師可以通過“任務”來引導學生思考，讓學生在課堂上有事可做，實現了學生在課堂上的積極思考和活躍課堂氣氛的形成。

例如在學習《化學元素與人體健康》時，教師就可以給學生布置任務，組織學生進行分組討論鋅、氟、硒對人體健康的重要影響。為了幫助學生更好地進行討論，使學生能夠從多方面進行溝通和分析，教師可以給學生提供如下表格，讓學生可以有針對性地進行討論，完成任務。

任務讓學生可以更明確地進行知識的探究，從而實現了學生學習能力的提高，讓學生能夠在對于任務的探究中成為學習的主體，并參與到課堂學習過程中，提高課堂效率。

四、當堂鞏固訓練，鼓勵學生反饋學習效果

教師在學生進行了自主學習后，要給學生設置一些練習題，讓學生可以有針對性地進行當堂訓練。通過當堂訓練，教師可以檢測一下學生的學習成果和學習能力。學生的學習通過練習的方式反饋到教師那里，實現了很好的課堂反饋，讓教師可以在接下來的教學中有的放矢，有針對性地進行講解和練習，促進學生的化學學習的更上一層樓。

例如在學習了《性質活潑的氧氣》后，教師可以給學生提供一些填空題：如通常氧氣是一種 色 味的氣體，密度比空氣 ， 溶于水。液態氧和固態氧呈 色。或者是給學生提供一些選擇題：為了延緩食品變質，包裝時不會采用（）A.充入氧氣B.充入氮氣C.放入一小包鐵粉D.真空包裝。不同的練習給學生帶來了學習的動力，促進學生更好地分析知識，使學生能夠在練習中提高和進步。

總之，學生的自主學習能力是否有效在很大程度上取決于學生是否在課堂上進行了積極地探究和學習。學生在課堂上積極思考了，學生的思維得到了鍛煉，大腦得到了開啟，學生的學習效果自然是有效的。教師要通過問題、活動、任務、練習等方式來激發學生主動學習的欲望，讓學生可以在課堂上積極地進行思考和學習，促進學生的全面發展和共同進步。

【參考文獻】

[1]王維.淺談初中化學教學中應注意的幾個問題[J].南平師專學報2010.08

[2]李平.初中化學教學的有效提問手段和方法[J].現代教育2010.06

（作者單位：山東省濟寧市金鄉縣育才學校）