淺議初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思

【摘 要】當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景之下，教育信息化時(shí)代的到來使得技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系更加緊密，在技術(shù)的輔助下課程教學(xué)的質(zhì)量得到了顯著提升。作為初中階段的一門基礎(chǔ)性課程，初中化學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)的結(jié)合使得傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)模式被打破，無論是課程教學(xué)的交互性、表現(xiàn)力還是知識量都得到了有效擴(kuò)充，然而多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題也同樣不容忽視。本文就初中階段化學(xué)課程中多媒體教學(xué)的開展及應(yīng)用問題提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)踐；應(yīng)用

作為信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)與條件，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢較為突出，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段的輔助下也使得教育教學(xué)工作的開展迎來了全新的發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)代化教育手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種顛覆，然而這一過程中也必然存在一些問題，從現(xiàn)階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的開展現(xiàn)狀分析，過于依賴多媒體技術(shù)使得師生之間缺少了必要的溝通和交流，這對于化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升顯然極為不利。作為教育工作的主陣地，課堂教學(xué)不應(yīng)被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所取代，如何更好地解決技術(shù)與知識之間的融合問題是現(xiàn)階段初中化學(xué)教育需要考慮的問題，這同時(shí)對于教師的教學(xué)方式及教育理念也是一種考驗(yàn)。

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.在多媒體輔助下營造化學(xué)教學(xué)情境

初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴于文字與語言的講授是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的，這就需要借助多媒體技術(shù)來突出語言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動(dòng)畫技術(shù)的結(jié)合能夠使化學(xué)概念的呈現(xiàn)更加立體可感。例如在講解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)就可在動(dòng)畫模擬輔助下使得電子層的呈現(xiàn)更加直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察微觀環(huán)境下電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這顯然比單純的語言陳述更加具有說服力。

2.借助多媒體技術(shù)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見性特征更加突出，是對實(shí)驗(yàn)演示效果的一種強(qiáng)化。比如在水與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作方式是于大燒杯內(nèi)進(jìn)行水和鈉的反應(yīng)，而多媒體技術(shù)的融合使得實(shí)驗(yàn)的操作地點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉叫瓮队霸嚬埽瑢⒔饘兮c加入盛有酚酞的水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察投影幕上的實(shí)驗(yàn)操作過程，不斷強(qiáng)化的實(shí)驗(yàn)效果使得學(xué)生對于概念和原理的理解更加透徹。

3.利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對化工生產(chǎn)的模擬操作

現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見化學(xué)的應(yīng)用，教師需要將生活中的化學(xué)與教學(xué)中的化學(xué)有效轉(zhuǎn)化，合理突出知識本身的實(shí)用性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過程中學(xué)生對于化工生產(chǎn)過程有著濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認(rèn)知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計(jì)算機(jī)對化工生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬操作，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學(xué)生對化學(xué)知識的感性認(rèn)知。

4.通過多媒體應(yīng)用加強(qiáng)知識可感性

微觀的知識領(lǐng)域是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)感到困難的主要原因，這對于學(xué)生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強(qiáng)知識的可感性，則勢必將強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。通過對有機(jī)和無機(jī)化學(xué)反應(yīng)的模擬能夠讓學(xué)生親身感受原子與分子的組合和分離過程。比如在講授化學(xué)平衡內(nèi)容時(shí)可通過三維動(dòng)畫的方式來對各個(gè)分子的平衡運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬，這對于知識的直觀呈現(xiàn)有著積極的促進(jìn)作用。

二、關(guān)于多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思

第一，避免純粹的課件教學(xué)。作為對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的補(bǔ)充，多媒體教學(xué)額展開需要從理解和認(rèn)知方面明確多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，切忌完全忽略傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的合理運(yùn)用。需要注意的是，多媒體教學(xué)并非等同于純粹的PPT教學(xué)，教師的教學(xué)工作也并非單純地對課件進(jìn)行朗讀和翻閱，單一的課件教學(xué)不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，且會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，突出師生之間的交流。作為一個(gè)雙向互動(dòng)過程，學(xué)生與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系需要突出對學(xué)生認(rèn)知及興趣的培養(yǎng)，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的情感交流，切忌過分依賴于多媒體技術(shù)。互動(dòng)交流的缺少會(huì)降低課程教學(xué)質(zhì)量，甚至還有礙于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

第三，避免教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘。初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的有效手段，然而若是使用不夠恰當(dāng)則勢必會(huì)造成反面影響，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時(shí)能夠始終關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知差異，處理好課件內(nèi)容和形式之間的關(guān)系，突出課件設(shè)計(jì)的針對性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，避免平鋪直敘，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學(xué)的應(yīng)用利弊，并積極在實(shí)際課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)的弊端予以回避，真正促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。在教案和教學(xué)課件設(shè)計(jì)方面，需要從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，明確化學(xué)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)輔助下體現(xiàn)課程教學(xué)的特色，這對于新時(shí)期化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孟祥尚.初中化學(xué)教學(xué)與多媒體的有效結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（12）：35

【作者簡介】

董倩，女，1985年12月，籍貫：內(nèi)蒙古包頭市，工作單位：包頭市第五十一中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教育。

（作者單位：包頭市第五十一中學(xué)）