體驗式學習，初中物理課堂教學新模式

崔冬梅

【摘 要】 體驗式教學在初中物理課堂中可以激發(fā)學生參與課堂，加深對知識的理解。文章從獲得知識體驗、創(chuàng)設體驗學習情境、激發(fā)探究熱情、增強合作意識四個方面進程闡述，旨在提高教學效果。

【關鍵詞】初中物理；體驗式；教學

初中物理屬于基礎性學科。學習物理知識不僅要掌握基本技能，更要讓學生獲得物理素養(yǎng)。因此，在體驗中學習物理知識才能領略物理蘊含的魅力，體會學習物理所帶來的樂趣。但是，在實際教學中由于種種原因使體驗式教學無法做到處處兼顧，不能完全滿足學生體驗學習的需求。所以，探究體驗式教學方法是值得我們探討的議題。

一、實施體驗教學，感受物理知識本源

體驗式教學就是讓學生感受知識， 了解知識的來源，感受知識產(chǎn)生與發(fā)展過程， 弄清不同知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，還包括將知識應用到實際中，獲得應用知識的相關體驗，加深對物理這門學科本質(zhì)上的理解，體會物理在實際生產(chǎn)生活中的巨大應用價值，真正地學好物理，用好物理。體驗式教學的教學目標，就是將物理知識里的原理、規(guī)律等發(fā)現(xiàn)的過程直觀地展示到學生的眼前，讓學生能夠親身感受，并在腦海里加深印象。由于注重學生的親歷性，體驗式教學可以起到更好地引導學生參與到學習過程中的效果，引導學生互相交流，合作共進。所謂親歷性，就是不通過間接手段。如教師的傳授來獲取知識，而依靠學生自己的親身感受來獲取，主張維護學生在教學中的主體地位，提倡引導學生自發(fā)地參與到教學活動中。其次，體驗式教學要注入良好的情感體驗，維護學生的學習積極性，為學生對物理留下良好的最初印象，而對物理學中如公式、概念等抽象內(nèi)容，則更需要學生自己去感知，去體會。

二、創(chuàng)設體驗情境，提供體驗知識機會

教學中選擇符合初中生心理特征和年齡層次，找準恰當?shù)那腥朦c再入手教學。利用身邊的一切資源為學生創(chuàng)建體驗學習的條件，例如實驗室中的實驗器材，通過自己的動手操作去體會所學物理知識，通過對實驗結果的感悟與總結來鞏固學習效果，使學生領略到和課堂不一樣的學習體驗，并更新固有的生活常識，使學生重新認識生活中的事物，并能悟出生活中存在的的物理原理。例如：在教學“摩擦力”時，學生普遍會陷入這樣的誤區(qū)：摩擦力是阻礙物體運動的力。為了讓學生對摩擦力有一個全新的認識，教師可以以自行車為例，兩個人將自行車的后輪拉起架空，另一個人在坐墊上踩動腳蹬，帶動后輪，然后兩個人松開手，將后輪放到地上，會發(fā)生自行車往前前進了一小段距離的現(xiàn)象，學生看到后會恍然大悟：原來自行車后輪受到的摩擦力起到了推動自行車前進的作用，由此可見，摩擦力并不僅僅是一種阻礙物體運動的力，很多時候反而能夠起到推動物體運動的作用。

三、激發(fā)探究熱情，引領學生獲得體驗

物理知識的形成與發(fā)展是一個漸進的過程。因此，探究活動是物理教學不可缺少的環(huán)節(jié)。不注重學生自身學習體驗的課堂，就無法調(diào)動起學生對所學知識進行探究的熱情。教師要注意引領學生在學習過程中獲得體驗，獲得體驗式教學預期的教學效果。教學的過程應當是師生互動、交流討論的過程，教師既要扮演引導者的角色，又要把自己當成學生中的一份子，和學生一同探討問題。例如：在教學“太陽與月球”這一內(nèi)容時，教師通常的做法是將太陽黑子的周期性、造成影響等等相關知識直接告訴學生，然后讓他們?nèi)ビ洃洝？墒菃栴}是，太陽的活動還有耀斑、太陽風等，為何偏偏把太陽黑子當做太陽活動的主要標志呢？教師此時不妨這樣做：首先，在課件上放出太陽黑子的影像，讓學生去探究“黑子不黑”的問題；隨后，找到過去幾十年的太陽黑子觀測數(shù)據(jù)，隱藏其中十幾年的數(shù)據(jù)，留給學生自主探究，學生經(jīng)過仔細的觀察與研究，認真地討論了之后，將隱藏的數(shù)據(jù)補充了出來，并觀察到了太陽黑子的變化規(guī)律，之后再與學生一道分析太陽活動對地球的影響，鼓勵學生積極思考，做出合理假設，獲得豐富的學習體驗。

四、組織交流討論，增強學生內(nèi)心體驗

物理學中任何一個發(fā)明與創(chuàng)造往往需要相互合作完成，無數(shù)的物理工作者用自己的辛勤努力不斷地往前加磚鋪路開辟出來的。如牛頓也只是謙虛地說自己只是借助了巨人的肩膀上而已。物理學研究是一項集體活動，教師要給學生足夠的時間與機會進行合作學習。合作探討進行的多了，學生的自我表達能力也就得到了提高，探究問題的欲望和興趣也就隨之不斷的提高了。例如：電學是初中物理的一個難點，學生很多時候只能解決一些如歐姆定律這樣的簡單問題，教師可以通過提出新的問題去豐富他們的學習體驗，如讓他們充當一回電工，對自己家新買的房子進行電路設計與安裝，把學生分成小組進行討論與探究，各個小組的同學討論的都很激烈，有的甚至特地去調(diào)查了自己家的電路情況。如此的教學過程，不僅是體驗式教學的體現(xiàn)，也能夠讓學生進行交流與合作，讓學生對遇到的問題進行自助探究，增強了他們自主分析問題解決問題的能力，增強了合作意識，感受到了團結協(xié)作解決物理問題的成就感。

總之，體驗式教學是為了讓學生更好地感知物理知識。初中生處在情感體驗的重要階段，而體驗教學有利于學生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，進而提高分析問題和解決問題的能力。這樣，才能讓學生樹立起正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]郭松松.用情景體驗式教學調(diào)動學生興趣[J].華夏教師，2013（03）

[3]周火建.一道趣味物理競賽題的解法[J].中學物理，2012（01）

（作者單位：江蘇省南通市濱海園區(qū)海晏中學）