探究能力本位教育在高職英語教學中的應用

摘要：經(jīng)濟的繁榮發(fā)展推動著社會的進步，更多的行業(yè)都需要具有專業(yè)性知識的人才支持。英語作為國際上通用的語言，成為政界與商界中主要的語言溝通工具。這就要求相關的從業(yè)人員具備專業(yè)的語言溝通能力，順應社會發(fā)展需求。各個高職學校開設專業(yè)性的課程，應以能力本位教育為教學主旨，在高職英語教學中，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專科人才的目的。本文簡要論述能力本位教育在高職英語教學中的應用，希望對日后的高職英語教學有所裨益。

關鍵詞：能力本位 ? 高職英語 ? 教學改革 ? ? 教學模式

近些年來，高職英語教育教學的方式方法不斷改革，希望找到一種更合適的教學方案，提高學生在日常工作中的實踐能力。能力本位教育的出現(xiàn)，很大程度上解決了這個問題。能力本位的教育模式在短時間內(nèi)蔓延到各地區(qū)，并被各高職院校廣泛應用，同時也受到社會各界的支持。職業(yè)教育大多以服務行業(yè)對人才的需求和學生就業(yè)為教學的方向。能力本位教育在高職英語教學中所起到的作用，是非常明顯的，通過培養(yǎng)學生語言方面的技能，能更好地實現(xiàn)教育的目標。

一、能力本位教育概念

能力本位教育是近30年西方出現(xiàn)的一種新的教育理念，能力本位教育的最初形成，是培養(yǎng)技能型的工作人員，使其快速掌握工作技能，盡快進入工作當中。這一教育理念形成之后，馬上受到了人們的歡迎，并得到了迅速傳播，在不斷的完善中逐漸被人們廣泛應用。

能力本位教育在國際上是新穎的教育模式，非常受人們歡迎，這也是我國教育改革的方向之一。能力本位教育的教學理念，主要就是要以學生為中心，對學習的過程、學習的態(tài)度、學生的人際交往能力更加重視。這種新穎的教育理念改變了傳統(tǒng)的教育方式，真正引導學生自主學習，適應社會發(fā)展需求，同時對學生從業(yè)規(guī)劃也起到了一定的作用。

二、能力本位教育在高職教學中應用的必要性

能力本位教育在高職英語教學中起著非常重要的作用。能力本位教育中，教學理念是以能力培養(yǎng)為目標，讓學生有目的地學習，實現(xiàn)了英語教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)。具備職業(yè)能力是社會的對人才的要求。從以下三個方面可看出，能力本位教育在高職教學中的應用是十分必要的。首先，能力本位教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，凸顯出能力本位教學模式的優(yōu)越性。其次，是社會發(fā)展需求和對人才的要求。最后，從國家教育制度和教學方式的改革和不斷完善分析，可以看出能力本位教育正是滿足技能型人才需求的教育模式，在高職英語教學中，有效實施能力本位教育是非常重要的。

（一）能力本位教學模式的優(yōu)越性

能力本位教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式有著很強的優(yōu)越性。在傳統(tǒng)的教學中，學生知識量達到了，卻在日常實踐的時候表達不夠到位，很多時候并不能表達自己心中所想的。這就是因為傳統(tǒng)教學中教師并沒有將能力的培養(yǎng)放在首要的位置。而能力本位教育模式能彌補傳統(tǒng)教學中的不足。我國教學模式的改革更新很大程度上提高了學生的實踐技能，讓學生的實踐應用能力得到提高。在英語教學中實施能力本位教育，能提高學生的英語口語能力，提高學生在日后工作中的工作能力，讓學生真正從主觀意識上對學習態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，讓學生掌握了學習的主動權。

從古至今，新開發(fā)的教育模式通常很受歡迎，因為新開發(fā)的教育模式都是應時代需求而產(chǎn)生的。能力本位教育做為新興的教育方式，對提高學生的語言交流能力有著巨大的作用。這種教學模式不僅能使學生在課堂上提高學習的主動性和積極性，還能促進學生交流方式方法，培養(yǎng)學生的合作能力，運用這種教學模式能使學生的英語成績有明顯的提高，還能提高學生的人際交往能力。

新型的教學模式可以使學生的表達與溝通能力明顯提高。因為新型的教育模式必然改變傳統(tǒng)的教育理念，是具有靈活性的教育模式，并且能力本位的教育理念是以學生為核心，因此可以使學生的學習方式和態(tài)度有所改變。能力本位教育理念正是結合了多種教育方法，能使學生在實踐中自我成長，自我發(fā)展。

（二）社會發(fā)展對人才的需求

目前，我國的教育理念還不能完全適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，由于學生的英語水平良莠不齊，其口語交際能力更是普遍較差，而能力本位的教育理念彌補了這樣的不足，同時也滿足了我國經(jīng)濟發(fā)展對相關人才的需求。能力本位教育使學校和學生都能明確教學目標，學生從根本上轉(zhuǎn)變以往的學習方式，由過去的被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習專業(yè)課程知識。專業(yè)性的教育體系不斷完善，也為學生適應社會打下了堅實的基礎。所以，能力本位在高職教育中占據(jù)首位。

（三）教育改革的必然趨勢

高職英語教育通常是以職業(yè)規(guī)劃為首要任務，為學生以后的實踐工作做好鋪墊。能力本位教學理念宗旨就是激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生在實際應用中解決問題的能力。如此一來，實現(xiàn)了能力本位在高職英語教學中的應用，這也是英語教學改革的趨勢。

三、能力本位教育理念在高職教學中的實際應用

高職英語教學中，能力本位教育擁有獨特性，能力本位教育主要的理念是以學生為教學主體。而在傳統(tǒng)教學中，教師擁有著主要的地位，常常忽略對學生能力的培養(yǎng)，只關注學生學習的質(zhì)量，導致學生在日后走出校門參加工作的時候，不能把所學的知識運用到實踐。學生在傳統(tǒng)教學模式之下逐漸成為只會書寫的考試機器，學到的是“啞巴”英語。在實踐過程中，學生往往知道對方是什么意思，卻不能將心中所想完全表達出來。為了培養(yǎng)學生英語實踐能力，將能力本位教育融入到現(xiàn)代高職英語教學中，使教師更加注重對學生能力的培養(yǎng)，讓學生在日后日常交際中有很好的口語表達能力，能將英語這門交際語言在實際應用過程中表達得更好。下面筆者針對能力本位教育在高職英語教學中的實際應用的方式，做幾點總結。

（一）改變傳統(tǒng)教育理念

能力本位的教學模式首先需要教師提升自我素質(zhì)，對自己崗位要有正確的認識，要更新教學理念。教師必須要對自己的工作崗位有一定的切合實際的認識，才能更早地去適應新的教育理念。

能力本位教育與之前的教育模式相比有一定的變化。因此，在英語教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)新型高素質(zhì)、高能力人才。教師在教學中不僅要培養(yǎng)學生的語言交流能力，還要培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，引導學生參與實踐活動，從而使學生在以后的工作中更好地發(fā)展。

（二）改進英語教學的方法

部分高職院校的教師采用了因材施教的教育方式，在注重能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣，組織教學活動，克服傳統(tǒng)教育的缺點，注重培養(yǎng)學生的能力，突出能力本位在教育中的重要性。教師還需結合生活實踐，把原來單一的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕逃绞健１热纾處熆梢岳们榫辰虒W，讓學生參與課堂教學，這樣可以充分調(diào)動學生學習的的積極性和主動性，可以提高英語教學的質(zhì)量。

高職英語教學中的教學方法是以應用為主體，在分析知識內(nèi)容的基礎上，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力以及在工作中的職業(yè)能力。高職英語教學改革的目標就是要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在高職英語教學中，教師要有計劃地對學生進行英語技能的考核，加強專業(yè)能力的培訓，才能提高學生的職業(yè)能力，滿足社會的需求。

綜上所述，能力本位的教學方式在高職英語教學中有著非常重要的地位。能力本位作為新的教學理念，有利于培養(yǎng)專業(yè)性人才，滿足社會各行業(yè)對專業(yè)人才的需求。高職英語教學以應用能力培養(yǎng)為教學重點，這也是高職英語教學改革的必然趨勢。為了學生能更好地適應社會，提高學生的工作實踐能力，高職英語教學融入能力本位教育理念，調(diào)動了學生學習的主動性，讓學生從主觀意識上改變對學習的態(tài)度，提高學生的學習效率，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生能更好地就業(yè)，同時也滿足了社會對人才的需要，為我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步做出貢獻。

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作者簡介：

賈夢霞，1977年7月，女，籍貫：湖南益陽，學歷：碩士研究生，長沙民政職業(yè)技術學院，職稱：講師，研究方向：英語教學法和外國文學。