幼兒教師的專業成長研究

張學眉

（福建省永泰縣第二實驗小學附屬幼兒園 福州市 350700）

本研究將由此為切入點，從幼兒教師專業成長是促進幼兒園可持續發展的前提、是教師完善自我提升素質的需要兩方面入手，重點對是如何促進幼兒教師專業成長的進行探究。提出能促進幼兒教師專業成長的方法與對策。

一、加強幼兒園教師隊伍專業成長的原因分析

1.園所幼兒教師數量猛增

任何一種是事物發展的根源都在社會生活本身的需求，近幾年幼兒教師處于社會大轉型、大變革時期。這些年我國學前教育取得顯著發展，隨著改革開放的深入、市場經濟的確立和發展，幼兒園數量和適齡兒童數量猛增，與此同時對幼兒教師有了很大的需求成為社會發展的必然問題，就直接影響著各園幼兒教師數量的快速增長。

2.新幼兒教師缺乏專業基礎

新幼兒教師特別是那些園聘的教師專業知識欠缺。幼兒教師日常工作時間較長,工作比較瑣碎。要涉及幼兒生活、學習等方方面面事務。很少有教師能主動的、有意識的去獲取教學的新方法、新信息、新目標。因此,不具備把已有的教學知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把自己已有的知識變成容易被幼兒接納的、感興趣的內容。職前教師們欠缺對幼兒教育理論通讀加上職后培訓力度的不足導致幼兒教師普遍理論修養不足，實踐能力也比較缺乏，創新精神就更加談不上。所以各園部領導就要組織教師學習，讓教師們自覺提升自己的專業素養。

二、專業成長是教師素質自我提升的需要

在新《綱要》中，教師的專業素養要求被提到非常重要的高度，新時代的學前教育工作者，要讓學習成為習慣，要具大膽實踐的精神和終身學習的意識。如今終身教育已成為的潮流，任何人都可以通過不斷地學習、參加繼續教育取得進步和提高。從這個意義上說，幼兒教師的專業化成長不僅是幼兒園發展的需要，更是幼兒教師自身素質提升的需要。幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，幼兒教育事業是崇高的，自身素質的提升也充分體現出了與時俱進。如今社會大環境在變、家長的觀念在變、我們的教育對象在變、社會對教育的要求在變，這就要求教師們在自身專業化成長等方面也要不斷的改進和轉變。

三、促進幼兒教師專業成長的實踐策略

自永泰縣第二實驗小學附屬幼兒園成為永泰縣示范性幼兒園以來，把如何行之有效地促進幼兒教師專業成長放在了更重要的位置。經過二、三年的實踐總結了一些促進幼兒教師專業成長的方法，現總結出兩點與大家一起探討。

1.立足園本教研促進教師專業成長

園本教研是以幼兒園為本位的日常教學研究。在實施過程中我園有效結合實際，最大限度促進幼兒教師的專業成長。我園在開展園本教研的過程中，從下面三個方面來共促教師的專業成長

第一，開展切實可行的活動促進教師成長。幼兒園教育研究主要是根據幼兒的年齡特點，探索新的教育途徑和教育策略。多開展有利幼兒健康成長的活動，讓教師更加直觀準確、科學地了解孩子，更好地教育和引導孩子。如：我園選擇的繪本教育、特色畫認知制作、認知永泰的名勝古跡、及特色陶笛教學等等這些活動就很容易激發教師自信心和創造力。她們在確定目標后，很快制定出確實可行的實施計劃，分階段按計劃進行活動。在活動過程中交流展示研究成果，共同進步。

第二，合理的進修確保幼兒教師專業成長。我園有部分幼兒教師職前學的教育專業與當前的幼兒教育專業是不對口的，這些處在教學第一線的幼兒教師需要不斷接觸幼兒教育專業各種理念及模式。教師有什么樣的教育觀念就會產生什么樣的教育行為，決定了她們在教育過程中確立什么樣的教育目標等等，這些都深深影響著教育的效果。我們園領導首先鼓勵這些非專業畢業的幼兒教師課余時間多讀多看幼教專業的各種書籍，多觀摩其他老師的活動。并盡可能的多接受繼續教育，在時間上、經費上給教師接受繼續教育提供保障。這兩年，園里組織教師們學習專業知識，學習現代教育教學理念，學《幼兒園工作規程〉〉〈〈幼兒園管理條例》，領會《幼兒園教育指導綱要》精神，還集中學習了《幼兒教育》《學前教育》等刊物里的優秀教案和案例，同時還要老師們多上網，關注教育形勢的變化，研究教育實踐，豐富她們的教育文化知識，使她們的教育觀念能做到與時俱進。

2.各方面的能力素質的培養

高爾基說過：“教育兒童的事業是要求對幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家。”要培養教師們將教育理論知識轉化為教育教學實際能力。

第一，提高觀察和研究能力。兒童有著相當復雜的心理活動。在不同的時間、不同的地點和不同的條件下其狀態都是不同的。這就需要教師及時地洞察他們的內心世界。如：“倪瑩上課為什么一直愛說話”“孩子們為什么上下樓梯愛推擠？”等從而進行有針對性的教育。在日常教育活動中，我們要園里的教師認真觀察幼兒的表現，并將觀察到的細小問題進行研究。并學著和同事們交流，與家長們溝通。經常思考自己該怎樣做才會更好，慢慢地樹立起對觀察過的事物進行研究的意識，養成了研究的好習慣。

第二，組織能力和表達能力的培養。幼兒教師能有很好地組織幼兒一日生活中各項活動的能力是非常重要的。一個會很好的、有序的組織幼兒進行各項集中活動的教師，她們班的孩子就會是活潑、大方、有序。相反，如果這個班的教師缺乏較強的組織能力，她們班的集中教育活動就無法很好地進行，幼兒很渙散無法完成正常的教學活動不利幼兒的成長。因此要求老師們加強的組織管理能力和調控能力的學習和訓練。

幼兒教師語言表達能力直接影響著一個活動的效果。良好的語言表達能力，能高效及時地誘發幼兒的求知欲。我園兩年前考進了一個英語專業畢業的林老師，因教師本身的專業不對口再加上自身相對內向的性格。剛到園不能很好地和孩子們融合在一起，連獨立帶一個班都有一定的困難。可經過這兩年來各方面的學習和只身的努力，她的語言表達能力有了質的飛躍。成了園里深受孩子們喜歡的好老師。因此幼兒教師要努力增強和訓練自己的語言表達能力是非常重要的。

第三，個人反思與教研集備相結合。反思是教師對教學過程進行回顧，這種思維方式和態度可以提高教師的自我覺察水平，促進其能力發展及專業成長，是教師自我提高的法寶。教師對開展過的活動及時反思，知道自己的活動哪方面是成功的，哪些方面有待改進。是否能有效促進幼兒的發展，是否適合幼兒的實際水平，對所發現的問題，會假設解決的辦法，并進行相應的改進。

我園通過每周的教研活動，讓開課教師先對整個教學過程進行回顧，并在教師自我反思的基礎上，其他教師各抒己見，慢慢養成自我反思的意識和能力。并通過每周的集體備課時間，通過對專題的探討、課例的分析及教學方式方法運用等，充分發揮出集備的作用，老師在這種氛圍中輕松交流，并在不斷地學習、實踐、反思的過程中慢慢地成長。

這些年，園里每學年都有開展演講比賽、繪畫比賽、陶笛比賽、教玩具比賽、主題墻及區域活動的展示等等，這些豐富多彩的活動積極主動地激勵著老師們不斷地進步，向專業型的幼兒教師不斷成長。

幼兒教師專業成長了，就會直接影響幼兒園的辦園質量和水平。為此，本文用了大量的筆墨對促進幼兒教師專業成長的實踐策略進行研究和探討。由于時間、資料和本人研究水平所限，本研究僅對教師的專業成長進行了初步的探討，對原因的分析，對策的提出也不夠全面，須在今后實踐中不斷摸索才能進一步完善，但我相信，大家從各個方面一起做，一定會使幼兒教育事業邁向新的臺階。