高中物理教材中萬有引力有效教學策略探究

王樹俊

（江蘇省阜寧縣東溝中學鹽城市 224000）

高中階段對于學生來說壓力比較大，對于教師來說，在教學實踐中的任務也是比較繁重的，隨著近幾年的新課程改革，課堂教學越來越偏向于教師對學生的引導作用，促進學生主觀能動性的發揮，但是根據相關調查數據顯示，仍是存在著過于注重學生的應試能力，忽視學生的綜合素質和實踐能力。高中階段是培養學生學習能力以及實踐操作能力的最佳時期，所以探究教師教學實踐策略的有效性是非常必要的。

一、精彩導入，增強課堂教學的趣味性

好的開始是成功的一半，教師在準備教學內容和設置教學環節時，要注重每個關節的重要作用，如教學過程的導入環節，是為了引導學生的注意力，教學剛開始時學生的注意力還未全部收回，這就需要教師在導入環節下點功夫了，精彩的導入能夠有效吸引學生的眼球，并能成功的激發學生學習的興趣和求知欲望。

在講解《萬有引力》這節課時，我是這樣設計導入新課的，先播放一段小視頻，視頻中是牛頓在樹下被蘋果砸到的過程，這個視頻我將采用的是比較滑稽的動畫形式，學生觀看了之后哄堂大笑，隨后我將會提出這樣一個問題：為什么蘋果會砸到牛頓？為什么蘋果熟了是掉在地上，而不是向上去呢？這樣的兩個問題立即引發學生的思考，從而成功的將學生引入到課堂教學中來。

以上可以看出，教師主要采用的是趣味性導入法，即基于學生興趣之上的教學開端，有利于吸引學生的同時，還能不斷地引發學生的思考，開發學生的智力，拓展學生的思維能力，這樣導入教學，有利于接下來的教學過程順利進行，并圍繞學生的想象力和思考，完成本節課的教學任務，達到良好的教學效果。

二、創設問題情境，增添課堂學習氣氛

創設問題情景教學法正在逐漸普及到教學中，課堂教學的有效性是通過學生這個主體作用發揮程度來體現的，即根據《萬有引力》的知識要點創設一定的問題情景，讓學生在情景中學習，情景教學法也是為了增強有效的教學氣氛，有利于學生發揮主體作用，教師子啊情景教學中充當引導者，讓學生在情境中自由發揮，這樣是對學生發現問題、提出問題和解決問題能力的考驗和鍛煉。

如：在講解《萬有引力》時，根據教材整體知識框架和結構，分析出本節課的教學重點是萬有引力定律及適用條件；教學難點是月地檢驗的思路。從這兩部分教學內容出發，在教學中我設計了這樣的一個問題情境：檢驗天上和地上的力是否是同一種力，需要選誰為研究對象？就從蘋果受到的力進行理論猜想：

要驗證我們的猜想，我們需要測量什么物理量？驗證什么表達式呢？那么通過以上這樣的情景問題及設想等將學生引入其中，共同分析和探究，有利于培養學生自主解決問題的能力，同時增強物理課堂教學的有效性，達到了預期的教學效果。

三、充分利用先進教學技術，強化課堂教學時效性

隨著社會科技的不斷發展和進步，多媒體教學已經逐漸普及到教學中來，正在逐步完善新時代教學模式，摒棄傳統教學模式的弊端，多媒體教學技術主要的優勢是采用聲情并茂的形式進行教學，使學生的思維和視覺煥然一新。如：《萬有引力》這部分內容中，涉及到這樣的一個知識要點“太陽對行星引力及公式”，為了讓學生更好地理解太陽與行星之間的關系，我將有關于該知識點的圖片、信息、視頻等制作成幻燈片，在教學的過程中播放給學生觀看，生動形象的圖片和視頻等，讓學生更深刻的了解知識點的背景和來源，改變學生以往死記硬背的學習模式，同時還能夠開拓學生的視野。多媒體技術教學，能夠有效增強教學內容的時效性，從而提高本節課教學的質量和效果。

綜上，萬有引力這部分內容是高中物理教材中的重點和難點，物理教師在教學實踐中不僅要注重培養學生學習理論知識的能力，同時還要引導學生不斷強化自身的綜合素質和能力，這樣才能達到“雙豐收”的效果。當然，在本片文章的分析和研究中可能還存在著不足之處，仍需要我們在教學實踐中不斷學習和總結經驗，教學本身就是一項長期而復雜的工作，不斷學習和增強教學能力、水平等是我們具有持之以恒的精神，教書育人更是我們義不容辭的責任和義務。

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