“以人為本”理念下的大學新生入學教育研究

莫 虹，陳偉鋒

(廣東海洋大學寸金學院，廣東湛江 524094)

大學生新生從中學進入大學，面臨著新的挑戰和拼搏。高校要積極開展新生入學教育，引導大學新生適應新生活、熟知新規范、掌握新方法、明確新要求、確立新目標。教育的本質就是尊重人的價值，發揮人的潛能，促進人的全面自由發展。我國高校在新生入學教育的方法和途徑方面做出了積極的探索，也取得了不少成績，但是存在的問題也不容忽視。新形勢下，如何堅持“以人為本”做好大學新生的入學教育工作，是值得探索的重要時代課題。

一、“以人為本”理念下的大學新生入學教育的意義

(一)有利于大學生的成長成材

“以人為本”的大學新生入學教育以學生的需求為出發，最終促進大學生健康成長，實現人生價值。實踐證明，新生剛入學時的階段是新生認知學校和熟悉大學的關鍵階段。大學新生大一時的學習生活狀態影響甚至決定著該新生未來4年的大學生活。成功的入學教育，對大學新生的大學生涯起著積極的推動作用。因此，高校必須高度重視，切實把大學新生入學教育作為一項重要的工作來抓，并把“以人為本”的教育理念貫徹落實在其中，尊重新生的主體地位，研究新生的成長規律和心理發展周期，科學合理地組織新生教育，創新入學教育的方式方法，達到事半功倍的效果。通過入學教育，幫助和引導新生盡快適應新的環境，促進身心和諧健康，提高自身綜合素質，找到自己的理想與志向，確立新的奮斗目標，為其大學生活奠定良好的基礎。

(二)有利于高校培養人才

培養人才是教育的基本職能和根本任務。堅持“以人為本”理念，培養學生全面和諧地發展，是高等教育的必然要求。因此，在堅持“以人為本”的入學教育過程中，尊重新生的成長規律，引導新生正確學習新時期所倡導的各種理念，增強責任感和使命感，樹立為人民服務、為社會和為國家建設的遠大抱負。實踐證明，入學教育能夠使新生正確認識自身實際，更好地投身大學學習和生活，明確自己的歷史使命，努力成長為社會主義事業的可靠接班人，以實現人生的真正價值。堅持“以人為本”理念的導向作用，有利于高校完成教育使命，培養更多更好的人才。

二、大學新生入學教育存在的主要問題

(一)入學教育理念陳舊落后，輕視了學生的主體作用

一些高校的領導和老師認為新生入學教育是為了讓新生了解學校的規章制度，更好地管理學生。一直以來，中國的教育和教學過程中注重突出教師的主導地位。因此，很多高校根據以往的經驗進行入學教育，不管新生是否需要、是否接受，對他們進行大學適應知識的大量灌輸。教師習慣于強調自身的權威，習慣于單向地向學生傳授各種行為要求及規范，以期達到讓學生自己覺悟并產生思想上的轉變，服務于學校管理的需要，服務于社會的需要。這種忽視學生主體作用、忽視與學生互動的單向新生教育模式，既導致教師難以走近新生、理解新生、感受新生的困惑和特點，也導致新生缺乏獨立思考、自我反思。

(二)入學教育的系統性不強，忽視了學生的成長規律

1．入學教育時間太短，不符合新生的成長規律

一般高校都是把新生入學教育安排在開學初的一至兩周，或前一、兩個月，很多活動與軍訓交叉進行，集中性的入學教育在一定程度上發揮了效果，但是很多新生來到一個陌生的環境，還沒有來得及面對新環境和解決新問題，就要在短時間內接受大量的信息和內容，教育成效是可想而知的。大學對于新生來說是人生的重要轉折期，很多認知需要重新構建，很多觀念需要重新轉變，這是一個循序漸進的過程。這種時間短、內容雜的灌輸式入學教育，操之過急，既違背了教育的發展規律，也違背了大學生的成長規律。因此，入學教育貌似開展得有聲有色，但實際上持續影響力不強，很多大學生新生并不能完全從中受益，還不能真正適應大學生活。

2．入學教育內容枯燥，不符合新生的學習需求

很多高校的入學教育內容每年都大體上相似，采用固定的模式:軍訓、校史校情學習、校紀校規教育、專業介紹、黨團知識宣傳、安全教育等方面，入學教育內容理論性太強，枯燥乏味，而很少對新生進行深入研究，也就不太了解新生的心理期待和實際需求，對學生所需要的心理調適、人際溝通、生活技能等教育不到位，無法解決新生在日常生活和學習中出現的新問題，教育效果大打折扣。

3．入學教育形式簡單，不符合新生的個性特點

很多高校的新生入學教育簡單化、形式化，絕大多數高校采用報告、講座、班會、參觀校園、軍訓等方式，學生被動接受，主動參與較少。教育的形式不符合新生的思想素質、思維方式和心理特點，不夠生動活潑，對大學新生沒有太大吸引力。

(三)入學教育氛圍不夠濃厚，忽視了學生的社會性

目前，中國高校新生入學教育主要存在這樣的情況:一是分頭進行，各自為戰。例如，學生工作部主要負責新生的軍事訓練，教務處安排各個學院系部進行專業介紹，招生就業部門負責大學生職業生涯規劃等。雖然各個部門都踴躍地進行新生教育，但是整個學校沒有統一部署，效果不明顯。二是單打獨斗，獨立作戰。很多高校把入學教育看作是學生工作部門的事情，主要由輔導員來實施。沒有形成全體師生共同參與的氛圍，沒有充分發揮任課教師、高年級學生、新生自身、行政管理人員的作用。

三、“以人為本”理念下的大學新生入學教育的建議與對策

(一)牢固樹立“以人為本”的教育理念

如今，各國越來越意識到要增強自身綜合國力的競爭，就要提高人才素質，加強素質教育。因此，我國各高校堅持落實“以人為本”的教育教學理念，對新生教育工作進行方向性指引，體現對新生的關懷。各高校應尊重學生的個體差異性，積極地進行入學教育的創新探索，為學生提供更多更好的教育服務，達到促使大學生成長成才。中山大學的“人心向學”、廣東海洋大學寸金學院的“心中有學生”都體現了在教育教學中堅持“以人為本”的理念。

(二)構建“以人為本”的大學新生入學教育體系

1．新生入學教育時間要做到合理化

針對目前大多數高校新生入學教育的時間過短的問題，可以把新生教育貫穿在大學新生的第一學年，并分階段、分步驟逐步推進。第一個階段是預備教育階段，從寄錄取通知書到新生入學前。高校在寄錄取通知的同時，也可以寄一些入學教育資料，形象生動地展現大學生活畫面，對新生進行入學初步教育，激發新生對大學生活的期待與向往，還可以通過致家長的一封信，提醒家長共同教育新生。第二階段是集中教育階段，新生入學后一個月左右的時間。這段時間以學校、院系為單位開展開學典禮、軍訓、專業介紹等教育活動。第三階段是適應性教育階段，從正式上課開始到學期結束。在這個階段主要通過日常的教學、管理和服務對新生進行教育，引導新生實現從中學生到大學生的過渡。第四階段是成長教育階段，從第二學期開學到學期結束。經過一個學期，新生對大學生活有了整體上的認識，教師適時地做好關鍵環節的工作，教育新生制定大學生職業生涯職業規劃。班會、講座等各種教育等對新生來說是外因，新生只有通過自身的體驗、感悟，才會發生真正的轉變，因此新生入學教育需要內因和外因持續不斷地發揮作用，才能取得較好的效果。

2．新生入學教育內容要做到科學化

大學新生入學后，會產生新鮮感和好奇感，也會產生失落感，不可避免地遇到很多紛繁復雜的困惑:環境不適應、學習方法不順暢、人際交往困惑、奮斗目標迷失、時間管理不科學等。針對存在的問題，高校要規劃好新生教育內容，并與時俱進地調整。

(1)思想啟蒙教育。思想決定態度。新生的思想狀態決定著大學生活，影響著其人生。筆者非常注重加強新生理想信念教育，在日常的學生管理工作中，有意識地引導學生樹立社會主義核心價值觀，引導學生形成積極進取、感恩奉獻、團結友愛的思想意識。

(2)學習引導教育。新生入學教育要引導新生樹立學習的理念:一是要學會創新自主地學習。激發學生對學習的興趣，引導學生從被動學習轉變為主動學習。其中最重要的是要掌握學習方法，要自覺地加強學習，主動地獲取資源，自主地探索問題。二是要對新生進行專業思想教育。引導學生了解本專業的基本情況和發展前景。根據社會對人才培養的要求，既要教育學生學好本專業的知識，成為本專業的行家，又要廣泛地學習課外知識，提高自己的語言表達、文字寫作、組織管理、人際溝通等多方面的知識和能力。三是樹立終身學習理念。引導新生在讀書學習中不斷成長，以不斷應對日新月異的現代社會。

(3)生活適應教育。一是引導新生進行心理調適。現實中的學校與學生心目中的大學有差距，理想與現實的差距使得他們心理上產生了比較大的心理落差，必須引導新生及時調整;二是引導新生形成良好的生活習慣，從依賴轉變為獨立成熟;三是建立良好的人際關系，學會與師生和諧相處;四是進行法制安全教育，增強學生自我保護與防范意識，使遵紀守法內化為學生的自覺行動。

(4)職業規劃教育。學校可以通過舉辦形式多樣的活動使新生了解社會對人才的需求，喚醒新生的職業規劃意識，引導新生對人生發展和職業選擇的思考和探索。

3．新生入學教育形式要做到多樣化

如今，90后大學生思想活躍，個性強烈，單純的說教不能觸動學生的心靈。學校的入學教育可以把豐富的教學內容和形式多樣的活動結合在一起。高校緊緊圍繞教學目標，采用團體輔導、素質拓展、朋輩聯誼等多種教育方式，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在參與中，認識同學，認識自我，融入集體，感受教育。

(1)充分利用網絡載體。順應E時代的潮流，高校可以建立QQ群、微信群，搭建全方位的信息溝通平臺，通過網絡可以將最新的信息最快地傳遞給所有新生，也可以通過網絡加強與新生間的日常交流和溝通。筆者發現很多新生遇到問題不會輕易去找教師，但是新生見到教師上QQ，他們則會主動聯系，教師可在與他們的溝通交流中進行思想教育。學校可以建立專門的、具有本校特色的入學教育網頁，讓學生自主上去了解學校、專業，盡早規劃大學生活。通過網絡平臺的教育，可以保障入學教育在時間、空間上的延伸。

(2)實施體驗式教育模式。學校、班級通過開展豐富的集體活動、實踐活動，有利于給新生提供展示自己才能的平臺，增強新生的成就感和自信心，也有利于新生加強與教師、同學的溝通，增進情感，迅速融入集體，還有利于輔導員與班主任更快地了解新生、熟悉新生，發現人才。

(三)營造“以人為本”的教育環境

“以人為本”的入學教育新環境能幫助新生盡快找到歸屬感，積極地融入新集體。因此，學校要全面營造與新生成長、發展相適應的新環境。

1．構建各司其職、全員育人的高校組織體系

充分發揮學校、學院、系部三級組織結構在新生入學教育中的作用。學校要在總結經驗的基礎上進行新生入學教育的科學研究，明確新生入學教育的指導思想，制定入學教育的總體方案，提供人力、物力和財力的保障，建立規章制度為“以人為本”的新生入學教育保駕護航。院系根據學校的總體部署，結合專業特點和新生特點，有針對性地開展新生入學教育。同時，要充分調動黨團組織在新生入學教育中的政治優勢和組織優勢。黨組織堅持“以人為本”的原則，在新生入學教育中充分發揮先進性，以榜樣作用感染、感化、感動新生;團學組織落實“以人為本”思想，充分引導新生學會自我教育、自我管理、自我服務。

2．加強新生入學教育隊伍建設

建立起以學工隊伍為主導，專業教師、管理人員、后勤人員共同努力的入學教育隊伍，形成全員教育的良好氛圍。全校師生員工的一言一行都對新生產生潛移默化的影響，引導師生員工內化“以人為本”的教育理念為自身的自覺行動，學會“以人為本”的教育方法和手段，真正承擔起大學新生導師的職責。以廣東海洋大學寸金學院為例，學院要求輔導員、班主任要每周走訪宿舍，在新生入學期間更要經常走訪宿舍。筆者在新生入學的一個月內頻繁走訪宿舍，認識所帶班級的學生，也讓學生認識自己，在交流中關心學生的學習、生活，與學生建立良好的默契，贏得了學生們的信任，贏得了思想教育工作的主動，有利于新生教育工作的開展。

3．建立朋輩教育隊伍

優秀的學生黨員、優秀的學生干部不僅是教師的助手，也是聯系教師與新生的橋梁。他們與大一新生具有身份、年齡、成長經歷上的相似性，更容易與新生進行溝通，對新生傳播正能量的作用更加直接。筆者會邀請本專業一些優秀的高年級學生向所帶班級的學生交流經驗。對學長的經驗傳授、親切關懷與溝通交流，新生反映這種效果較好。

4．營造良好的校園文化氛圍

一方面，學校要以與時俱進地把握時代脈搏，營造百花齊放、百家爭鳴的學術環境，拓寬入學教育的平臺和載體，給學生提供廣闊自由的選擇空間。另一方面，學校要緊扣入學教育目標，以學生喜聞樂見的活動形式開展豐富多彩、品味高雅的校園文化活動，帶動新生積極參與，促使新生在自我管理、自我服務中贏得自我教育。

綜上所述，“以人為本”的教育理念是新生入學教育的根本理念，有利于新生的健康成長，有利于高等教育的人才培養。高校要堅持“以人為本”的教育理念，不斷適應新形勢，及時了解新生的新情況、新特點，積極探索并創新大學新生入學教育的新策略，不斷增強入學教育的效果。

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