如何用“便利貼”激發學生學習高中生物的興趣

陳其秀

（甘肅省白銀市景泰縣第一中學）

課堂上學生興趣盎然，樂于求知探索，正是我們高中生物課堂所追求的教學理想。布魯納曾經說過：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會主動研究。”在課堂教學中激發學生的學習興趣，使學生主動學習是提高教學實效、構筑理想課堂的關鍵。在新課改下，提高學生學習生物的興趣方法很多，我通過平時的教學實踐和理論學習，在此談談自己的一些看法感受。

一、“便利貼”順應了高中生物教學的趣味性原則

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”趣味是學習的先導，它給學生以全新的感觀刺激，吸引學生。活動課通過采用多種多樣的形式，能克服傳統教學的單調乏味感，使內容豐富多彩，有形、有色、有物，增強了趣味性，寓智于趣，寓學于樂，使學生在寬松、愉快、活潑的氣氛中開展活動，獲得新知識，發展能力，從而獲得學習成果。我也查閱過不少資料，高中生物教學中提高學生學習興趣的方法有通過多樣的課堂導入激活學習興趣，組織自主合作探究性學習方式，等等。中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書最重要的是引起學生的興趣。”在近幾年的教學中我都有所嘗試，在不同程度上都起到了提高教學質量的作用，但是我發現一個問題，學生興趣不濃，進而直接影響到學生的學習成績。于是在平時的教學中我注意摸索培養學生興趣的教學方法，“便利貼”教學就這樣應運而生了。五顏六色、形狀各異的便利貼是學生在做題中比較喜歡、常用的，這色彩鮮艷、小小的一張紙對提高學生學習積極性作用很大。為了進一步提高學生積極性，我鼓勵他們把平時做題中遇到的問題寫在便利貼上，方便同學們互相學習，同時對我的教學也是一種促進。

二、“便利貼”順應了高中生物實踐性原則

巴班斯基曾指出:“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。”在新的教學理念中，教師應轉變課堂的主體，轉化師生關系，讓老師和學生處于平等的位置，這是轉換教學模式的基礎。生物活動課的設計還要提倡多實踐，不僅要求學生在教師指導下進行活動，而且要倡導每一名學生都可以根據自己的認知能力，發揮其創造性和想象，動手設計，這有利于學生突出個性，表現特長，為教師進一步因材施教打下基礎。生物教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據生物學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其他學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建生物教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。在高中生物教學中，采用多種多樣的導入方式符合學生心理特點，在培養學生興趣、能力等方面有重要作用。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生比較喜歡挑戰老師，喜歡向其他人展示自己，我在教學中抓住了學生這一心理，創造了一種新的教學模式——“便利貼”式教學。這一模式通過一張小小的紙帶動學生做題的欲望，我把學生的典型例題挑選出來在課堂上講給全班學生，一則使問問題的學生更加積極主動學習，二則帶動了其他學生學習生物的興趣，三則搭起了師生互動學習的橋梁。我在平時的教學中注意把這些典型例題用“便利貼”貼在一個專門的摘抄本子上，經常翻閱，當學生看見老師對他們的勞動成果視如珍寶，學習的積極性更高了。并且我還獲得了大量的教學素材，收集到很多不錯的題型。一道好的例題經常用來講解其他的知識，由于學生知道這個知識，在這個知識的基礎上再去講解與之相關的知識點，學生理解起來比較輕松，老師在講解過程中也比較游刃有余。心理學認為：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需要而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是人們復雜心理活動的一種反映，也是衡量個體與社會文明水準的重要尺度。

通過“便利貼”式的教學將枯燥無味的知識生活化，學生學習高中生物的興趣大大地提高了，實踐性大大增強，激發了學生的學習情感，調動了學生學習的積極性，我通過在教學中采用“便利貼”式的教學模式激發了學生的學習興趣，這正是在生物教學中貫徹實施素質教育的重要手段之一，也是我們高中生物教師在教學中探索和努力實踐的重要課題。“教學有法，教無定法，貴在得法。”新課程改革的路還很長，但我相信，只要在平時的教學中細心觀察、不斷摸索、不斷反思，打開學生興趣的心靈之窗，一定會讓學生享受詩情畫意、妙趣橫生的生物課。

王海娟.如何激發學生學習高中生物的興趣［J］.新課程：中學，2012（08）.