淺析數學閱讀對高師生數學學習的影響

朱允洲

（江蘇省徐州高等師范學校）

隨著信息技術的飛速發展，使得知識能夠得到共享。但是，在數學學習的過程中利用數學閱讀的方法進行自主學習，能夠幫助高師生快速掌握理論知識，并且同時也能夠鍛煉其總結知識點的能力。由于數學閱讀能夠帶給高師生的益處，所以合理開展數學閱讀工作尤為重要。

一、數學閱讀對高師生進行數學學習的重要性

高師生作為具有專業素質的群體，應該注重培養其自身的自主學習能力。數學作為必修課，高師生如何能夠高效地掌握理論知識以及學習方法至關重要。而數學閱讀作為一種閱讀動機明確的學習方法，能夠幫助學生養成高效的自主學習能力。但是，我們同樣應該正視數學閱讀的弊端，第一則是學生沒有養成良好的閱讀習慣，因為其在進行閱讀的過程中經常沒有學習目標，這樣一來，就使得許多學生在讀完后并未收獲新的知識。第二則是缺少高效的閱讀方法。縱觀我國數學教育現狀，發現學生在進行數學閱讀時通常是教師硬性要求其進行數學閱讀。這樣一來，由于學生采用被動的閱讀方式而最終使得閱讀后一無所獲。所以，教育工作者應該對以上現象進行分析，從而找出讓高師生高效進行數學閱讀的方法。

二、如何在高師生數學學習的過程中高效開展數學閱讀

1.培養學生標注的閱讀能力

通常情況下，學生在進行閱讀時會經常感到枯燥乏味。大部分原因是由于學生沒有找到正確的閱讀方法。而標注作為一種進行數學閱讀的有利工具，能夠進一步提高學生的閱讀能力，可有效提高數學閱讀效率。例如，高師生在進行閱讀“極限”這一章內容時，教師則應該讓其標注本章的重點內容。教師隨機抽取幾位同學進行表述其標注的重點內容。教師聽過學生進行闡述后應告知學生正確的標注方法以及標注哪些內容。具體應該用波浪線進行標注極限的重要性質以及幾種重要的極限等內容。這樣一來，在通過明顯的標注后，學生就能夠對本章的重要內容一目了然。

2.培養學生質疑的能力

疑問能夠有效引導學生進行數學閱讀的學習。例如，教師應該在課上為大家出一道題目，具體內容為如何證明（1+1/n）的n 次方的極限為e，之后讓同學進行解決。這時，學生能夠發現，這與以往學習的內容具有出入，同時在進行證明時也沒有思路。所以，這時教師就應該利用學生的疑問讓其自行進行數學閱讀，并最終找到證明方法。由此可見，教師應該改進以往一味灌輸的教學方法，重點培養學生質疑問題的能力，這樣就能夠有效激發學生進行數學閱讀，并最終解決疑惑。

3.培養學生綜合運用知識的能力

數學是一門包含復雜的定義以及繁多的公式拼湊而成的學科。所以，學生在進行數學閱讀時一定會遇到各種復雜的題型。這就需要教師在課上重點培養學生綜合運用知識的能力。并且確保每一位學生的數學基礎都應扎實牢固，這樣才能將閱讀中所遇到的難題從容化解。所以，培養學生綜合運用知識的能力對于學生順利進行數學閱讀尤為重要。

4.要對閱讀教材進行完善

數學作為學生應該掌握的基本學科之一，具有能夠鍛煉學生思考能力，并且能夠幫助學生形成理性思維等多種優點。所以，高師學校應該將教學工作中的重點內容放在如何能夠幫助學生養成正確的學習方法。但是，目前我們在高師學校中能夠看到學生學習數學能力不足的原因是因為教材內容不豐富，并且不系統化。所以，這就應該引起高師學校足夠的重視，并且將以往教材進行改革，為學生提供能夠輔助學生進行數學閱讀的教材。所以，學校應該根據教學的目標編寫教材，并且同時利用易于理解的語言進行編寫。這樣一來，學生在進行數學閱讀時能夠帶有興趣地進行閱讀，并且也能夠有規律地進行閱讀。

高師學校作為培養小學教師的專業性機構，應該為學生提供良好的學習氛圍以及正確的指導。而數學作為一門能夠鍛煉學生思維能力以及幫助學生形成做事嚴謹的學科，對于高師生的影響不容小視。數學閱讀作為一種能夠有效幫助學生提高自身自學能力以及擴充其知識儲備的學習方法，教師應該讓學生充分了解數學閱讀的優勢。告知學生通過數學閱讀不但能夠提高其閱讀能力水平、質疑能力以及綜合運用知識的能力等多種優勢，而且能夠幫助其在數學學習的過程中更加順利。所以，將數學閱讀應用到高師生學習數學中至關重要。

李志強.行為導向型教學法在技校數學教學中的實踐研究［D］.魯東大學，2014.