英語口語教學的實踐與探索

王 瑛

（山東省招遠市教學研究室）

作為英語教學中十分重要的組成部分，英語口語教學對學生英語實際應用能力的提高有著十分重要的作用，而要想從源頭上提高學生的英語口語能力，讓學生真正做到會學會用，就要從以下幾個方面入手，對學生進行教學。

一、利用聽說結合的教學方式

教師經常帶領學生進行一些經典的聽力素材的欣賞，能夠讓學生在聽的同時，潛移默化地提升口語能力。教師可以為學生提供一些錄音材料，還可以利用多媒體教具，為學生播放一些經典的英文電影，或者是學生喜歡的英文電影或者是美國電視劇，比如說，教師可以選擇在學生中關注度很高的美國電視劇《老友記》作為英語口語資料，結合課堂的實際學習情況，選擇性地為學生播放一些經典的片段，學生在觀看的時候注意力被完全吸引進去，不僅受到了美國文化的感染，加深了文化底蘊，更在觀看電視劇的過程中加強了語感，更好地掌握了英語交流的節奏和語調，從而得到一個更加理想的口語效果。除此之外，教師還可以挖掘課余時間，在學生休息的時候為學生播放一些學生喜歡的英文歌曲，為學生的口語學習營造一個良好的氛圍，學生在這樣積極的氛圍之中，能夠更加有英語口語的學習意識。學生在聽的過程中，對正確的發音、語調、節奏等都有了一定的了解，在真正進行口語訓練的時候，能夠使用更加正確的方式進行口語表達，提高口語能力也就更加輕松。

二、采取積極向上的評價方式

由于學習基礎不同，對于英語知識的接受程度也不同，學生與學生之間存在著一定的差異，在這樣的情況下，教師不能按照統一的標準去衡量學生的優秀與否，也不能僅僅只靠著平時測試的成績來評判一個學生是不是認真學習了，而是應該結合學生的實際情況，從多種角度，用多種視角，辯證地對學生進行評價。除了積極鼓勵班級上較為活躍，在英語口語學習上有著潛力和突出表現的學生之外，教師在面對一些較為內向，在課堂上不是十分積極，成績不是十分理想，在英語口語方面有著很大欠缺的學生時，教師一定不能表現出不耐煩，或者是僅僅憑借著學生的測試成績就簡單粗暴地對學生進行評價，而是要鼓勵他們大膽發聲，不要因為害怕說錯而不說，逐漸失去開口說英語的信心。要在這些學生進行完口語表達之后，找到學生的優點進行表揚，接著再就學生的缺點進行指正，并引導學生采取正確的學習方式進行進一步的學習，總之，教師要采取積極向上的評價方式，鼓勵學生，培養學生的自信心。

三、深入學生中間進行指導

除了要鼓勵學生，引導學生積極進行英語口語的練習之外，教師還應當承擔好身為課堂指導者的責任，深入學生中間對學生進行指導，當學生在口語學習中出現問題的時候，及時進行指正。教師可以帶領學生進行小組的組建，引導學生在小組中進行英語口語的練習和交流，在小組進行交流和討論的過程中，教師可以深入到小組中，在不同的小組中進行指導，及時指出學生的問題，讓學生用正確的學習方法，維持一個最科學的口語表達狀態，從而得到更好的口語學習效果。

英語口語在當今社會上的重要程度已經無需多說，而要想從根本上提高學生的英語口語能力，則需要教師長期的努力和科學的培養。相信在未來的日子里，只要教師找準方法，不斷創新，實現日常教學的多元化，就一定可以使學生的英語口語能力得到質的飛躍。

李聲蓮.初中英語口語教學方法研究[J].知識經濟，2010（10）.