關于高中數學有效教學實施的路徑探索

曾貴榮

（北大附中新津實驗學校）

高中數學有效教學對促進高中生數學能力的發展具有重要的作用，因此，本文對高中數學有效性教學實施路徑問題展開了嘗試性的探討，通過對這一問題的探討，希望能夠更好地促進現階段高中數學教學的實施，推進高中數學教學改革的不斷深入。

一、教學有效性的內涵分析

教學有效性是一種舶來的教學理念，長期以來，關于教學有效性的認識存在著許多不同的觀點，其中較為流行的理解是指依據教學目標所實施的教學活動，達到了原有的教學目標就可以理解為教學的有效性，如果沒有達到教學的預期目標就可以理解為教學的無效性，這是對于教學有效性最普遍的粗淺認知。也有的學者從學生的認知角度來理解教學的有效性，他們認為，教學是否有效，其重要的評判標準就是學生在學習的各個環節中是否取得實效，如果學生在不同的學習環節中取得了實效就可以理解為教學有效；相反，如果學生在學習的不同環節中效果不佳，則可以理解為教學無效。如果從經濟學的角度來分析教學的有效性，我們不難發現，教學的有效性可以理解為教學效率的最優化，從這個角度來看，教學的有效性也是實現教學最優化的過程。在教學中，教師是教學實施的主導，而學生是教學實施的主體，如何實現教學主導使教學主體最大限度地發揮其主體作用，以達到教學效果的最佳狀態，就可以理解為教學有效性的實現。

二、高中數學有效性教學實施的路徑

1.重視夯實數學的基礎知識

數學是邏輯性非常強的學科，數學知識之間的關系應該是一種環環相扣的關系，彼此之間的關聯性特別強，前一部分的知識沒有掌握好會直接影響到后面知識的學習，而后面的知識又是更后面知識的基礎，因此只有夯實數學知識的基礎，數學教學才能夠更好地實施。

2.要重視培養學生的數學觀察能力

數學雖然是一門抽象性很強的學科，是一門需要嚴謹的邏輯思維來支撐的學科，但是深入理解數學的內涵，我們不難發現，數學知識是來源于現實生活中的抽象概括，并且在學習過程中不像其他的學科需要進行大量的機械記憶，數學是需要對數學知識做到深入理解才能真正學好的學科，因此，在數學教學中要真正取得教學的實效，就需要數學教師充分重視將復雜的數學理論與現實生活緊密聯系起來，要學會引導學生善于觀察生活中的數學問題，通過觀察生活，提升對數學問題的理解能力，同時也會在觀察中進一步提升學生解決數學問題的能力。

3.重視教學過程中的彼此互動與溝通

教學活動從本質上來理解就是一種教與學活動的有機結合。在教學過程中，教與學就像一枚硬幣的兩面，哪一面都不可或缺，這就要求教者在實施教學活動時與被教的對象有彼此的互動與溝通，這是教與學有效實施的重要保障。要實現彼此的互動與溝通，教師就要徹底摒棄原有落后的教學方式，要改變那種固有的填鴨式機械教學方式，在教學中創設良好的教學氛圍，激發學生學習數學的積極性與主動性，調動學生的學習熱情。教師要參與到學生的學習活動中，改變原有教學中的權威意識，把自己與學生放到平等的地位，不僅要成為數學課堂教學的指導者，而且要成為課堂教學的參與者和合作者，與學生共同探討遇到的數學問題，以師生間有效的互動與溝通促進數學教學的有效實施。

4.加強學生數學思想的培養

在數學學習中，數學思想是學生解決數學問題的重要法寶，它是數學的靈魂，是數學教學有效實施的重要保障，學生具有一定的數學思想，對所面臨的數學問題就會有一個解決問題的強大武器，運用正確的數學思想去分析現實中的數學問題，提出解決這些數學問題的途徑。在高中階段的數學教學中，有許多具有實效性的數學思想方法，教師在高中數學教學中要高度重視這些數學思想方法的運用，要充分發揮不同數學思想方法的優勢，培養學生善于運用多種數學思想方法解決現實中的數學問題。創新思維是學生數學思維的高級階段，在數學思想方法的培養中，充分激發學生創新思維的潛能，激發學生充分運用多種數學思想去創新性地解決數學問題，對提高高中數學教學效率具有非常大的作用。因此，在高中數學教學中教師要加強對學生數學思想的培養，以此促進高中數學課堂教學效率的提升，推進高效課堂的實現。

目前高中數學教學的開展面臨許多亟待解決的問題，明確這些存在的問題，并探尋高中數學有效性教學實施的路徑，才能促進高中數學教學更好地實施。

周克高．高中數學思想方法教學與探討［J］.數學教學與研究，2011.