如何提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

鄒凱紅

（四川省中江教師進(jìn)修學(xué)校）

對于英語教學(xué)來說，良好的教師素質(zhì)、過硬的師資隊伍是發(fā)展英語教育，實現(xiàn)高水平、高效率英語教學(xué)的關(guān)鍵。在當(dāng)今教育界學(xué)者的眾多研究中總結(jié)，教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾項：與時俱進(jìn)能力、知識掌握能力、教學(xué)能力、教學(xué)方法等，只有不斷提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、與時俱進(jìn)能力

隨著社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，英語教育一直在不斷地變化，為了適應(yīng)時代變換的需求，在對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)時，要注重對英語考試的形式變化、考試方法變化、考試策略變化以及考試題型的變化進(jìn)行分析。在現(xiàn)代化的英語聽力考試中，單獨的人機(jī)對話開始成為考試的主要形式，閱讀理解的文章選擇開始偏向于名著以及經(jīng)典的英文著作等文章的節(jié)選，對于英語考試的重點考試方向開始從語法轉(zhuǎn)變成篇章理解，將語言知識轉(zhuǎn)換為語言應(yīng)用，這些轉(zhuǎn)換的方式使得英語的四會能力成為主要的英語考查方向。在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，英語教師一般都存在英語聽力能力以及英語表達(dá)能力低的問題，更伴隨著英語讀寫能力以及語感較弱等情況，這些情況都會影響教師的英語教學(xué)效果，進(jìn)一步降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。所以，根據(jù)以上問題，培訓(xùn)教育人員要進(jìn)一步提高教師的英語聽力以及口語能力。其次，還要將教師的閱讀寫作以及翻譯能力進(jìn)行提升，這樣才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，但是想要在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平，還要求教師具有英語發(fā)音純正、英語詞匯掌握豐富、語法使用得體以及語言組合合理等能力，除此之外，出色的閱讀理解分析能力以及語言基礎(chǔ)知識也是英語教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)之一，教師應(yīng)熟知英語國家的語言知識背景以及文化背景，進(jìn)而提升學(xué)生的英語交際能力和英語運用能力必備的素質(zhì)。

二、知識掌握能力

對于語言來說，它不僅是人類用來交流的工具，還承載了人類的思維以及人類的文化，所以，教授語言的教師不僅要具有專業(yè)的語言知識掌握能力，熟練運用并教授語音、詞匯以及語法知識的能力，還應(yīng)該熟練地掌握本語言的文化知識以及人類使用這項語言時顯現(xiàn)的本質(zhì)特征以及特殊的使用規(guī)律。因此，在對英語教師的專業(yè)培訓(xùn)中，要重點加強教師的語言掌握水平以及運用能力，從而在教學(xué)活動中正確地遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，運用正確并且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言。

三、教學(xué)能力

在提升英語教師專業(yè)素養(yǎng)時不僅要提升教師的英語語言能力，還要注重提升教師的教學(xué)能力。在現(xiàn)今這個飛速發(fā)展的時代，教學(xué)的理論水平提升是當(dāng)今教師培訓(xùn)最主要的課題，所以，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，不僅要提升教師的基本英語素養(yǎng)，還要提升教師對現(xiàn)代英語教學(xué)理論的教學(xué)能力以及研究能力。所以，要同時提升教師的教學(xué)技能，在實際的教學(xué)中全面運用，這樣才能在教學(xué)中避免盲目性以及隨意性，避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。在英語教學(xué)中，師生之間進(jìn)行英語教學(xué)不僅是知識、信息的傳遞過程，還是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程，所以，教師要注重教學(xué)方法的選擇，這樣才能保證教學(xué)過程的順暢進(jìn)行。

四、教學(xué)方法

英語教學(xué)中，如何正確使用教學(xué)策略向?qū)W生教授英語知識也是教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)之一。教師能否正確運用教學(xué)策略決定著教師實際教學(xué)能力的強弱，所以，在培訓(xùn)過程中，要著重培養(yǎng)教師對教學(xué)方法的運用和實施能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。要從英語教學(xué)中存在的問題和遇到的困難入手，引導(dǎo)教師對教材進(jìn)行解讀和正確使用，對英語教學(xué)進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并始終以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的研究也是英語教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，教師可以運用情景教學(xué)法，將語法與交際相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，在特定的言語情景中，學(xué)生可以更好地進(jìn)行思維，理解具體情景中語言的運用方法，激發(fā)其表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)其運用英語的表達(dá)能力。教師要合理利用身邊可以利用的事物，創(chuàng)設(shè)良好的語言對話情景，分析語法結(jié)構(gòu)。教師也可以自己編輯一段對話劇本，把最近學(xué)習(xí)的和即將學(xué)習(xí)的一些語法知識運用進(jìn)去，創(chuàng)新教學(xué)。

因此，在對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要遵循以下幾種策略：提出教學(xué)中的問題及解決問題的策略；在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐；在得出結(jié)果后進(jìn)行歸納總結(jié)；引導(dǎo)教師分組進(jìn)行策略探討；最后，在得到原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)等等。

總而言之，在英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)水平都與英語教師有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有不斷提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在對英語教師的培訓(xùn)中，只有針對實際教學(xué)不斷完善教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。在培訓(xùn)過程中，要學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行提升，利用專業(yè)的策略以及方法進(jìn)行教師培訓(xùn)，這樣英語教師才能在今后的教學(xué)生涯里培養(yǎng)出更好的學(xué)生，學(xué)生也能在教師的培育下得到更好的發(fā)展。

戴煒棟．構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)一條龍體系[J]．外語教學(xué)與研究，2001（05）：325．