圖像文化背景下的高中語文經典閱讀教學分析

劉 惠

（甘肅省蘭州市第二十七中學）

新課程標準對于高中語文教學中的閱讀教學, 特別是文學作品中的經典閱讀教學尤為重視。在實際中，新生代“讀圖”成長的學生，他們的閱讀視野與經典差距甚大。教師要挽救學生經典閱讀的危機，就要引導和喚醒學生的想象力和創造力，培養和提高學生的審美能力，讓他們對經典閱讀感興趣，重返經典閱讀之鄉，滿足學生精神成長的需要，才能使經典代代傳承，豐富學生的精神世界，強學生的精神力量，促進學生的全面發展。

一、圖像文化背景下的經典閱讀教學危機

隨著手機和網絡的普及，各種聊天軟件代替了傳統的寫信，電視、網絡代替了傳統的紙質讀書。以電視為主導的圖像文化正在一步步改變著人們的語言習慣、閱讀習慣、生活習慣。似乎，讀文學作品，尤其是經典文學作品，越來越成為一件費時費力的事，“經典閱讀危機”已經向我們走來，這勢必會影響語文經典閱讀教學。

高中語文經典閱讀危機已經成為不爭的事實，如果在教學上缺乏對解決這些危機的重視，那么，不僅學生的閱讀能力會受到影響，教師的教學過程也會受到很大的挑戰。作為新課改教學課程的實施者，如果把新課程標準的精神理解為順應時代的發展，跟上時代的潮流，那就偏離了新課標的精神，這樣只會使教育越來越趨向媚俗，歪曲學生對經典文學名著的認識和了解。經典之所以是經典，就在于它無論在內容上還是在形式上，都具有與一般文學作品不同的廣度和深度，具有打動人心的獨特魅力。對于如何通過經典閱讀教學發掘文學作品的文化內涵，使學生更好地掌握經典，并內化為自身精神世界的一部分，教師任重道遠。

二、如何挽救圖像文化背景下的經典閱讀教學危機

1.提高教師自身素質

作為挽救經典閱讀危機的主要人，教師自身必須具備對經典的全面了解和掌握，必須提高對經典閱讀教學的能力。首先，教師必須熱愛教學、熱愛經典，只有熱愛學生，才會盡其所能讓學生對閱讀經典產生興趣；只有熱愛經典，才能引導學生了解經典、愛上經典。其次，教師必須正確定位自己在教學中的角色，在課堂教學上發揮對學生的引導作用。最后，教師必須有自己獨立的人格和審美情趣，教師對經典要有自己獨特的見解，引導和啟發學生對經典有自己的解讀，用自身對經典的審美感情去喚醒學生的審美情趣，實現與經典文學作品的共鳴。

2.將讀圖教學與文本教學結合

針對學生偏好經常讀圖、偏好讀圖、擅長讀圖的特點，教師可以適當在課堂上引入讀圖教學，讓與經典有關的插圖和根據經典改編的電視劇電影走進課堂。當然，并不是所有與經典有關的圖像資料都可以走進課堂，對這些圖像資料的甄別和選擇，教師應該謹慎為之，選擇符合社會主義核心價值觀的、有思想深度的圖像資料，摒棄那些歪曲經典的、媚俗的圖像資料，重視學生的視覺修養。逐步引導學生將讀圖水平的提高向讀文水平的提高過渡，由“圖感”向“語感”過渡，最后達到由圖像文化向經典文本的過渡。這樣循序漸進地激發學生對經典文本閱讀的興趣，才能達到更好的教學效果。

3.尊重學生學習經典的主體地位

新課標要求尊重學生在課堂上的主體地位，合理有效地解讀經典文學作品是學生主體地位突顯的方式之一。經典閱讀教學的目的是引導學生向經典文學名著靠攏，在理解文本意義的同時，提高自身的修養，達到與經典文本內在情感的共鳴。由于學生的審美水平和審美情趣與經典原著作者不同，與教師也有很大差異，教師應該發揮自身的引導作用，幫助學生形成自身的情感體驗，不能照本宣科或以自己對經典的見解壓倒學生的聲音。只有尊重學生的主體地位，才能激發學生探討經典的興趣和樂趣。

4.注重師生互動

在課堂上，師生互動主要依賴于教師。教師在閱讀經典文本時的感情對于學生對經典文本的興趣影響很大，閱讀時，情感上的抑揚頓挫能夠引導學生走進經典原著作者的內心世界，激發學生的想象力和創造力，使學生融入經典文本的意境之中，與文本產生強烈的情感共鳴。在課堂外，經典閱讀應該融入師生生活。語文即生活，語文的外延與生活的外延高度吻合，經典閱讀除了依靠傳統的讀寫形式外，還可以利用學生喜好的網絡媒介為教學服務，擴大學生的閱讀場所。

海德格爾說：人類是“詩意地安居于大地之上”的，經典閱讀教學也應該引導學生詩意地走進經典，構建自己的精神家園。在圖像文化盛行的今天，組織好語文經典閱讀教學對學生詩意地融入經典任重道遠。

朱岳琴.淺談經典閱讀的現狀與對策[J].科技資訊，2010（30）.