分組合作學習在中職英語教學中的實踐研究

包對琢

（甘肅省武山縣職業技術中等專科學校）

當今很多中職生普遍存在厭學情緒，英語基礎薄弱。中職英語教學中分組合作學習對中職生來說是一個不錯的學習方法，既能促進英語教學的質量，還可以有效地提高中職生的英語能力，從而促進他們綜合能力的提高。本文將對中職生英語現狀以及分組合作學習的實踐研究進行分析。

一、中職英語教學的現狀分析

1.教師灌輸知識，學生被動接受

當今很多中職學校的講課方式還是以教師為主，教師在講英語是按照傳統講課方式，先講生詞以及文中的語法，接下來翻譯一遍課文，然后讓學生進行背誦聽寫。這樣的授課方式形式太過單一，讓學生覺得英語枯燥乏味，而且教師不管學生學得好壞，不與學生交流合作，都一樣對待，導致學生的成績越來越差，英語的應用能力也越來越低。

2.學生學習英語的積極主動性不高

中職學生由于英語基礎比較差，而且中考失利后選擇了中職學校，所以在學習英語時難免自信心不夠強，總覺得自己學不好英語，沒有學習英語的激情。除此中外，由于教師講課的方式過于單調，上課氛圍死氣沉沉，有的學生看課外書，有的學生睡覺，還有的學生覺得對于他們來說學習英語根本沒用，在英語課上還不如學會專業課等。凡此種種都說明現在中職生學習英語的積極性不高，學習態度不端正。

二、分組合作學習在中職英語教學中的實踐研究

1.分組合作學習的概念

分組合作學習是指通過小組合作交流共同達到學習目的，提高學習效率的一種學習方式，以學生為主體，讓每個人平等參與，共同進步。把分組合作學習運用于在中職英語教學中是為了提高學生的學習興趣，改變英語在學生心中的地位，讓他們在合作中感受學習英語的興趣，以及鍛煉他們的人際交往能力和提高競爭合作意識，從而提高學習英語的效率。

2.分組合作學習的策略

（1）科學劃分小組，分工明確

只有分組科學合理了，才能提高英語學習的效果。中職生的英語基礎不一樣，學習方法和智力等各方面因素有所差異，教師應該根據學生的不同優勢，分成實力相當的幾個小組。分組學習是每個人都要參與的學習方式，不針對個人，這就要求他們意識到團結合作的重要性。每個成員要明確自己的任務與職責，組員要配合組長的工作，組長要尊重各位組員的意見，也可以輪流當組長。

（2）先自主學習，再合作研究

好多學生在教師布置了學習任務后，小組馬上就合作探討出結果，完成任務。這樣，雖然讓學生感到學習輕松了好多，可能會激發學習興趣，但是并不利于他們的個人發展，而且會讓懂得的學生知道的更多，不懂的學生還是不懂。教師布置完任務以后，首先應該讓每個人都自主學習，把自己對任務的理解和不明白的地方找出來，然后進行小組合作學習，每個人都要發表自己的看法和提出自己不懂的地方，最后通過小組共同探究完成任務。

（3）制訂相應的評價制度

現在提倡鼓勵性教育，因為鼓勵性的教育可以促進學生學習的進步，培養學生的合作精神。所以在小組合作學習中，要組織競賽，制訂適當的獎懲制度，促進小組之間的競爭性，提高合作能力。教師也可以把每個成員的分值加上小組的整體得分作為最后的成績，這種緊密結合的結果評價有利于提高學生的個人和小組的學習效果。

（4）讓學生學會合作中的交流規則

互相交流是小組合作學習的關鍵，通過交流各自的看法，從而培養學生展現自我、探索真理的能力，最大限度地促進小組成員的主動學習能力。比如，學生有序地發表自己的見解，尊重別人的發言，合理地對對方提出改進意見等。

3.分組合作學習在中職英語中實踐研究的意義

分組合作學習通過小組的合作學習能力，激發學生對英語的學習興趣，培養學生的合作精神，促進學生個人綜合素質的發展，進而達到社會和用人單位對中職學生英語能力的要求，幫助學生更好地就業。同時，分組合作學習在組織一些游戲競爭中調動了學生學習的積極性，提高了學生的實踐能力，促進了中職學校英語教學的發展，符合教學大綱的要求，實現中職學校培養學生的目標。

總之，在當今快速發展的中國與世界中，英語已然成為一種交際必備的語言，所以，在現行的新教育改革中，英語的地位更加重要。在中職英語教學中，分組合作學習是一個值得采用的教學方法，它的實踐研究意義重大，對學生的幫助甚大，不僅提高了學生的英語水平，還促進了學生合作意識、競爭意識等綜合素質的發展，創造社會的需要型人才。

深安琴.合作學習在中職英語教學中的運用［D］.華東師范大學，2010.