中職信息技術Flash 教學初探

王菊芳

（貴州黔東南岑鞏中等職業學校）

信息技術學科與傳統學科相比，最大的特點就在于它的操作性強，可以在實踐中去領會其知識內涵，用操作來完成知識點任務。在中等職業學校信息技術學科中，Flash 動畫是一門很重要的課程。在本地職校中，幾乎所有學生都是初中畢業生中最后一批錄取生，相對來說學生的整體素質較差，尤其在英語上根本就不識幾個單詞，而且在信息技術這塊上是零起點。所以在選取教材時必須是中文版的，而且實例牽扯到的腳本語言不能深，否則學生會感覺難度太大，學習興趣就會大減。多年來，我常選用的教學軟件是中文版Flash 8.0。同時，教師要多動腦筋，在現有的教學條件下，采用靈活多樣的教學方法來激發學生的興趣，提高教學效率，加強實踐性教學，尤其應側重對學生動畫設計制作和獨立創新能力的培養。

一、激發學生興趣，增強學習的信心

興趣是學習的動力，不能用傳統的教學先講生澀難懂的概念與原理，而要簡單直觀地在欣賞和操作中去完成課堂任務。比如學生在開始接觸Flash 時，興趣高漲，但真正使用時間軸制作動畫時，卻感覺有難度、枯燥、不耐煩等，我常采用播放音樂、演示成品、設置懸念等來調節課堂氣氛、提高學生的學習興趣。

在教學中，我嘗試把案例教學的方法應用到自己的教學工作中來。案例教學法首創于美國哈佛大學商學院，主要用于管理教學中。它的模式是教學之初由教授提出一個實際的案例，然后由學生觀摩，進而去模仿實踐，最后由老師分解、講授、總結。由于案例教學是針對著實例來講授知識點，概念與原理不再是憑空想象的，而變得生動具體、直觀易學，使得由感性認識深入到理性認識，調動了學生的主觀能動性。我總把這種模式遷移應用到Flash動畫教學中來，所以總會在上課之前，先給學生欣賞本堂課的作品，并展開話題討論，集思廣益，激起學生的興趣和求知欲，倍增學生學習信心，這樣集知識性與趣味性于一體，就能取得良好的教學效果。

二、課堂教學方法靈活，課堂氛圍濃厚

教學方法隨目標不同而轉移，多層次、多樣化人才的培養需要多樣化的課程設置與相應的教學方法。我在Flash 動畫教學中采用任務驅動法、講練結合法、小組討論法和分層教學法等有機結合的方式。

1.在基礎知識教學中采用任務驅動法

在整個教學過程中以完成一個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。為了加強學生的學習興趣與動力，活躍課堂氣氛，鞏固學生對課堂知識的掌握以及培養學生的學習主動性，我總把以前教學中學生的優秀作品保留下來，展示給學生觀看來調動起學生的興趣，激發學生學好這門課程的信心。

2.在制作較復雜或有創意例子時，采用小組討論法

以討論方式解決在操作中遇到的問題，在探究中找到樂趣，并將討論結果當堂演示。例如在講授多圖層動畫時，教師先演示動畫效果，然后提問學生每個動畫的特點，然后學生展開討論，進而引導學生發現多圖層動畫的要點，加深學生對知識點的理解。

3.在整體課堂中，要精講多練，分層教學

每一節課中，根據課堂知識，從實際出發有層次地安排任務，并且由淺入深地邊講邊練，讓學生當堂就掌握所學內容，驗收作品時要求學生講解其思路并簡要說明技術應用過程，最后提出建設性建議，這樣使教學內容合理流動、水到渠成。

三、提高教學深度，培養創新能力

在講授具體的Flash 動畫制作方法時要也有意識地滲透創意的培養。例如，在學習了簡單的圖形制作以后，讓學生在此基礎上創作一些圖形繪畫作品，同時引導學生要有新創意，而不是簡單地幾何圖形的繪畫。在學習后期，學生已經有了一定的基礎，老師會找一些較為成熟的Flash 動畫作品或讓學生將自己尋找的優秀實例進行分享并分析創意優點，然后課上老師給出教學任務主題，在同一主題中讓學生獨立創意制作。制作完成后，把學生制作好的一些作品進行比較討論，分析其不同的創意點。同時通過比較與討論后，學生再次對自己作品的不足進行改進創新，這樣就會使得在綜合知識能力上得到很大的提升。這樣既能培養學生的軟件工程理念，又能培養學生的創新思維，深化課程教學改革，同時能解決學生“只會模仿、不會創作，只會操作、不會創意”的問題，提高學生的動畫設計和創意思維的能力，增強學生學習的主動性，提高學生的實踐能力。

［1］楊蘭.“Flash 動畫制作”課程教學實踐與創新［J］.計算機教育，2009（06）.

［2］王曉峰.Flash 網絡動畫創意與設計教程.清華大學出版社，2007-05.

［3］馬建富.職業教育學.華東師范大學出版社，2008-01.