探究性學習在高中語文教學中的應用研究

王靈燕

（河北省邢臺市臨西實驗中學）

我國的教育事業在不斷發展的過程中也在進行大力創新，探究性學習已經在各個學科中被廣泛地應用。在高中語文教學中運用探究性學習的教育模式，能在很大程度上改變課堂沉悶，學生學習態度不積極的問題。

一、語文教育中探究性學習的應用現狀

受到根深蒂固的傳統教育思想的影響，要使教師在短時間內接受新型教育模式，還是相當困難的，教師在課堂教學上仍舊沒有充分做到以學生為主體，將自身作為參與者的思想。大多數教師在教學中還是會選擇傳統的講灌輸式教學，以完成任務為目的，沒有充分做到與學生進行課堂互動交流，完全忽略了課堂上師生互動的重要性。

在整個教學模式改革的過程中，教師、學生、家長、學校等都是改革的重要影響者。從學校的角度看，學校的管理者希望通過改變教學模式加強對學生的吸引力從而提高學校的升學率，讓自己學校的知名度得到提高。而對于教師而言，學生的學習成績是主要的評判標準，所以通常教師會將學生當成是教學的配角，讓學生在學習的過程中不斷地通過反復地做題來提高成績。

二、探究性學習在高中語文教學中的應用策略分析

在指導學生進行探究性學習的過程中，需要教師在關注教學模式改變的同時也注意學生的個人發展，只有將學生在課堂中的地位得到充分的認可才能從根本上提高學生對學習的興趣，改變傳統的學習思維，更好地完成接受教育的目的。

1.增強對探究性學習的認識

在改革的過程中，只有不斷提高對探究性學習的認識，才能讓相關的教學人員配合教師進行探究性學習的改造。作為學校的教師，需要首先意識到進行教學改革的重要性和必要性，不斷了解教學改革的發展趨勢，不斷地在學校內部加強宣傳教育力度，積極地推動探究性教學的學習和改革。學生在學習中有新的學習方式能有效地改變傳統教育課堂沉悶的現象。教師在教學的過程中也能樹立現代化的教學觀念和理論，最終才可以不斷促進學校和教師教學水平的提升。

2.營造探究性學習的氣氛

對于高中生而言，課堂氣氛的優劣對整體學生的學習情緒有著非常重大的影響。在傳統教學過程中，通常都是教師講學生被動地吸收，尤其是語文教學，若不能提高學生的學習興趣，整個教學過程就會處于一種非常沉悶的狀態。營造探究性學習氣氛需要教師在進行教學的過程中轉變自身和學生間的關系，與學生形成一種平等的師生關系，讓教師從課堂的控制者轉變為課堂的引導者，在教學的過程中與學生形成一種共同學習的狀態，不斷地改變一味講述的講課模式，不斷地與學生進行開放性的互動，指導學生多做思考，在思考的過程中讓學生產生新的學習方法。

3.培養學生的探索精神

新課標明確指出學生是學習的主體，在課堂教學過程中需要將學生帶入課堂中，讓學生有興趣積極主動地學習新的知識。在教學進行的過程中，教師需要讓學生不斷地提高探索精神，只有學生的探索精神有所提高才能使探究能力得到提高。在學生不斷學習的過程中，鼓勵學生不斷地提出疑問，在質疑的過程中不斷地進行探索，從提出問題、解決問題的過程中掌握知識。探索的來源是質疑，只有對問題有所疑才能不斷地進行思考。探索性的學習方式就是將這種質疑和探索引入高中語文教學模式中，讓學生在新的課堂氛圍中積極活躍地進行學習，從而不斷提高語文水平。

4.有效連接課內外閱讀

探究性學習是圍繞閱讀文本進行的，進行探究性學習需要學生不斷地運用發散性思維進行學習。不斷地延伸學習的空間，教師需要將學生的學習范圍從課本擴展到課外，并不斷豐富閱讀的內容。只有在這樣一種豐富的閱讀環境中，才能最大限度地讓學生找到自身對語文學習中的空白處，并針對空白處進行查漏補缺，讓學生從課內進行延伸，并有效地讓學生在學習的過程中認識到自身知識的不足，從而構建完備的知識網絡體系。在不斷探索的過程中，學生了解到學習的樂趣，加強了學習的目的性，通過具有指向性的閱讀，不斷了解閱讀的樂趣，從而形成一種良性循環，使解決問題的能力也所提高。

總的來說，不斷激發學生的探究型學習精神還是至關重要的，也是學生學習的必經之路，更是激發學生潛在能力的關鍵因素。在新型的教育制度中，教師應當做到以學生為授課的主體，教師在課堂上與學生有更多的交流與互動，激發學生對學習的興趣，并鼓勵學生發揮個人的表達能力。

［1］張云飛，孫海，羅凱.高中語文閱讀的情景教學淺談［J］.時代教育，2013（11）：45-47.

［2］王曉霞.林素麗.把探究性閱讀落到實處［J］.文教資料，2013（12）：45-47.