創設有故事的思想品德課堂

曹 侃

（廣東省惠州市惠城區中建麥紹棠學校）

做有故事的教育，辦有夢想的學校是我校的辦學宗旨。作為一名思想品德教師，我努力創設有故事的課堂，讓故事在思想品德課上傳遞知識、讓故事在思品課上教書育人、讓故事陪伴學生快樂學習、健康成長。

一、老師講故事，激發學生學習熱情

七年級學生剛入學，面對的是新學校、新老師、新同學，新的學科——思想品德。這和小學相比知識面更寬、難度也更大，需要學生有更強的學習能力和領悟能力。為了讓學生更好地學習新知識我不能簡單地照本宣科、不能簡單地讓學生認字而已。我要讓學生感興趣、負責任地來學習新知識。怎樣提升學生學習本科目的興趣呢？我想到了我校掛在校門兩側的一副對聯：“做有故事的教育，辦有夢想的學校?！蔽业恼n堂教學何不采用故事教育法？既能讓課堂生動有趣，又能抓住學生愛聽故事的心理來傳遞知識。

學生看著入學第一課《我上中學了》里的“探究園”中五顏六色的圖案仿佛看到自己的身影，開心地笑了?？僧斠笏麄冮喿x“心靈導航”文字部分時，同學們開始不自覺了，學生平時沒有養成閱讀的習慣，害怕讀書。這對我完成教學任務帶來極大困難。這時我想到了故事的作用。我給他們講了《誰動了我的奶酪》的故事：很久以前有兩只小老鼠和兩個小人住在一座可以無限供應奶酪的迷宮里，不過奶藏在迷宮的某一個角落，兩只小老鼠是憑著直覺去找。兩個小人則是憑著分析和推理去找，他們花了很大的工夫終于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他們連住的地方都搬到奶酪山的附近，日復一日，過得很快樂。直到某一天奶酪山不見了，兩只小老鼠立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，去找下一座奶酪山，但是兩個小人卻被“奶酪消失”的景象震撼住了，他們不斷問自己以及相互討論“誰搬走了我的奶酪？”日子在困惑中一天天過去，其中一個小人決定接受這個事實，去找下一座奶酪山?？墒撬呐笥巡辉敢?，還是坐在原來的地方，希望“搬走奶酪的人”會將奶酪山“還給他”。出去找奶酪的小人在路途中幾度因為不確定“能否找到奶酪山”而動搖，但是他卻發現：當一個人擺脫了自己的恐懼，就會覺得無比的暢快和舒適！雖然那時他還沒有找到奶酪，但是他不再為過去曾經擁有又失去奶酪山而感到痛苦。最后他終于找到了新的奶酪山，也見到了那兩只小老鼠。兩只智慧的小老鼠因早就發現舊的奶酪山有越來越少的現象，所以當舊奶酪山消失時，它們毫不猶豫地開始尋找下一座。然而，當這個小人興高采烈地帶著新的奶酪找到他的朋友——仍守在舊奶酪山的那個小人時，他的朋友卻拒絕吃新的奶酪，因為他仍然想吃到舊的奶酪，仍然希望“拿走奶酪山”的人有一天會“還給他”。

通過這個小故事學生明白了“奶酪”象征著我們生命中任何最想得到的東西，但是盡管你現在手里擁有“奶酪”，但你隨時可能失去。這就需要你不僅要珍惜已經擁有的“奶酪”，而且心中時常還要有一種危機感，要在危機來臨之前行動起來，做一個有準備的人，做一個勤于思考的人，做一個行動迅速的人，做一個勇于接受挑戰的人。入學的第一課我培養了學生的學習興趣，同時也讓學生明白了要學習的道理，在往后課堂教學中學生學習積極性增強了，課也好上了。

二、學生講故事，增強學生自主意識

課堂上我不僅講故事，還請學生講故事，在講八年級《消費者權益保護法》時，我邀請學生講身邊遇到的案例，張慶（化名）同學講到：我參加希望學生用品有限公司主辦的文具展銷會，在展銷會的第8 號文佳文具廠的柜臺前，看到一件價格為240 元的皮書包，款式新穎，我決定購買。當我掏錢購買時，卻被銷售員口頭告知，特價商品不包退換，而我急著要書包用也沒太在意。我買書包后即用，但沒想到10 天后，我清洗書包時，發現外皮有脫落現象，皮書包上斑斑點點十分難看，書包廠的人員已經撤走。我十分氣憤，隨打電話到文佳書包廠反映產品質量有問題，要求退錢或更換書包。隨后我引出消費者六大權益：安全保障權、知悉真情權、自主選擇權、公平交易權、依法求償權、維護尊嚴權、及消費者要注意的事項。張慶同學講到，他最終按照消費者維權程序更換了一個新書包，還讓他在以后的消費中更加注意維護自己的合法權益。

同學們聽了張慶的故事后，也紛紛分享自己在生活中的故事，一節課下來變成了講故事比賽課，從講故事中同學們完成了書本知識的學習，效果良好，課堂氛圍也輕松。

三、“他人”講故事，豐富課堂內容

故事教育中我還請“他人”講故事，讓學生從他人的故事中學習書本知識，從他人故事中汲取能量。九年級學生快要步入成年人行列，社會責任感較強，領悟能力較好。在講《民族精神發揚光大》一課時，我收集到了紀念抗戰勝利70 周年老兵的故事，課堂上靜靜的，同學們看著投影聽著102 歲抗戰老兵鐘必偕老人講述著他的故事：“沙村鎮是當年萬泰蘇維埃政權所在地。1930 年10月，時年16 歲的我參加了工農紅軍，成為肖克將軍麾下的一名紅軍戰士。1931 年，‘九一八’事變，日寇悍然發動侵華戰爭，我隨部隊轉戰南北，分別在吉安、永豐、興國、瑞金、于都等多地戰斗?！被貞浧甬斈陸饒錾系膽K烈，老人至今記憶猶新！“在第五次反圍剿戰爭中，我因大腿受了貫穿性槍傷，被分散隱蔽在當地百姓家里療傷。然而，當我的傷口痊愈后，部隊卻已經北上。從此，我與部隊失散，只好回到自己的家鄉。好景不長，我又被國民黨部隊抓了壯丁。1937 年，中國從局部抗戰走向全面抗戰，我跟隨國民黨部隊馳騁于各地的抗日戰場上。期間，日軍公然違反國際公法，對中國軍民上千次地使用生化武器，進行滅絕人性的細菌戰、毒氣戰，由于沒有防護措施，我身邊的戰友一個個相繼倒下?？箲饎倮?，我不愿打內戰，就離隊回家務農，直至全國解放。雖然戰場上的硝煙早已散去，但當年在戰場上殺敵的情景卻依然銘刻在我心中?！崩先酥v到激動之處，還興奮地唱起了許多當年的紅歌和民謠。“有錢出錢去救國，沒錢出力去當兵，說起當兵人人夸，這個當兵真不差……”舉手投足間，老人仿佛回到了年輕時。

從老人的故事中學生近距離了解了歷史，懂得了今天的和平和幸福生活是這些前輩們浴血奮戰，用鮮血和生命換來的。不少學生紛紛表示，要從歷史的艱辛奮斗中吸收養分，從民族的苦難輝煌中汲取力量，勤奮學習，努力增長才干，為實現中華民族偉大復興、中國夢貢獻青春力量。

故事課堂讓我收獲到了另一種教學成果，師生和諧，心情愉悅，擺脫了那種長期說教式的教育。故事是最生動、最豐富的教育素材，只要我們善于挖掘，選材得當，運用自如，故事的魅力是無窮的，我們的政治教師要能把故事在課堂上的作用發揮得淋漓盡致！這種成功教育方式我要不斷改進，讓學生更能適應，讓課堂效率更高。