解決高一新生化學學習分化的教學對策

冉小龍

（重慶市永川中學校）

由于高中生群體中有的來自城鎮學校，有的來自農村學校，他們的學習習慣和基礎存在較大差異。而且還有部分學生不是聯招范疇，通過擇校進入高中，這部分學生的學習基礎各異，就使得化學教學難度系數顯著增大，為兩極分化提供了很好的條件支持。盡管如此，教育工作者也要結合不同學生的情況進行仔細研究，盡量降低產生教學分化的可能性，使得學生得到身心健康發展。

一、采取恰當的教學策略，搞好初高中化學知識銜接教學

結合教學大綱要求，按照學生實際情況將教學策略加以調整，靈活采取低起點、緩坡度、高落點的教學手段。比如，在課堂教學過程中，教師應該盡量結合生活實際列舉一些實例，提供給學生觀察、實驗、思考及討論的時間和空間。教師也要在教學過程中對基礎知識差的學生給予補充，做好他們高中與初中知識的銜接，并且提供更多的教學資源，幫助學生在復習原有知識的基礎上掌握現有的知識。分散教學難點，不斷縮短不同層次學生的差距，實現學生的整體性提高。比如，在學生離子反應時，要對酸堿鹽電離知識進行有效的復習，創設不同層次的教學任務目標，突出重點、難點，使學生掌握基礎要點的前提下，學習更多的知識內容，不斷降低兩極分化的可能性。

二、培養學生的化學興趣和學習能力

正所謂興趣是最好的老師，學習興趣是推動學生學習的內部動力，也是最現實、最直接的教學方法。調動學生學習興趣將成為教師在教學過程中最重要的一部分內容。目前，學生對化學的學習之所以感到困難，是因為他們沒有掌握學習化學的竅門，只要他們找到了學習方法，體驗到成功的喜悅，一定會提高學習化學的興趣。在實踐教學過程中，教師可以通過古今中外的化學歷史或者化學相關的偉大成就來吸引學生的學習興趣，比如，化學對工業、農業等生產、軍事、生活方面的巨大推動作用進行詳細介紹，讓學生感受到學習化學是多么的有用，從而激發學生的學習欲望，產生了學習化學的內部動力。

另外，教師也可以營造一種輕松愉快的學習氛圍，比如是生動的語言、神秘的感情色彩、精辟的分析，讓學生感受到化學是如此的嚴謹，感受到化學獨特的魅力，從而產生了熱愛化學的強烈感情，進而推動了學生產生學習化學的內部動力。教師也要培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，做好初高中化學內容的銜接訓練是最重要的。

劉艷華.高一學生化學學習困難的原因及對策［J］.延邊教育學院學報，2013（03）.