學為中心的初中數學課堂特征和教學基本模式初探

徐華峰

（江西省九江市星子中學）

課堂教學本來就是老師教和學生學的雙向互動過程。以往的以教師教為中心的課堂教學模式，把過多的時間放在教師的講解上，盡管這種模式可以將知識直接呈現在學生面前，學生在學習過程中只要按照教師的思路進行就可以。但是，這種模式極大地束縛了學生的思維和探索知識的精神，學生只一味地學老師教給的知識，而不懂如何學習，久而久之，就會產生依賴心理，影響自主學習能力的培養。

一、學為中心的初中數學課堂的特征

1.注重學生自主學習

以學為中心就是把學生的自主探究學習作為培養的重點，關鍵是教會學生如何學習。學生在課堂學習中掌握更多的主動權，學生也可以根據自己的興趣、學習情況和學習期望進行側重學習。對于初中數學而言，以學為中心的課堂教學模式，能夠讓學生充分感受數學學習的魅力，在學生進行自主預習和學生相互交流的過程中，學生可以開動腦筋、集思廣益，將知識進行融會貫通。

2.著眼教師引導學習

以學為中心的課堂教學模式，并不是將學習的壓力轉嫁到學生身上，讓學生全權安排自己的學習時間、學習任務和要達到的學習目標。顯然，這不符合教學實情，一方面，并不是每一個學生都有著強烈的學習主動性，他們需要教師的監督；另一方面，并不是每一個學生都能夠有能力安排好自己的學習，他們還需要啟蒙和教導。綜合這兩方面的原因，教師應該在以學為中心的課堂教學模式中，起到一個組織、指導的作用。

二、學為中心的初中數學課堂教學的基本模式

1.倡導學生自主學習

學為中心的初中課堂教學模式，首先要倡導學生自主探究學習。學生在進行教材閱讀和學習的過程中，會對一些比較淺顯的內容理解和消化，會把一些比較難的問題和知識篩選出來，成為學習的重點。另外，學生在自學過程中，會對問題進行思考，并尋找解決的方法。這些都對開發學生的思維，拓展學生的知識面，有著積極的作用。例如，在學習《生活中的立體圖形》這一章節內容的時候，由于內容比較簡單，生活氣息比較濃郁，學生通過自主學習就很容易學會，教師只做總結和拓展即可。

2.開展小組合作學習

要想把學為中心的課堂教學模式的效果發揮出來，單靠學生個人的智慧難以實現，需要發揮集體的智慧，開展小組合作學習。小組合作學習就是把每一個學生放在一個小組內，針對知識內容進行討論和相互學習。初中數學盡管比較基礎，學習難度不大，但是對于剛剛接觸初中數學的初中生而言，還是具有一定的難度，但對于一個人無法解決的問題，放在小組里展開討論，就會收獲意想不到的效果。

3.引導學生將知識歸納反思

學生通過自主學習和小組合作學習形成的知識點，一般比較零散，需要整理總結成條理清晰的知識框架。教師在這一方面，就要發揮引導作用，指導學生將零散的知識碎片歸納反思，成為記憶在腦海的知識，以便在以后的學習中活學活用，真正達到學以致用的效果，促進課堂教學效率和學科知識實用性的提升。

學為中心的課堂教學模式與傳統課堂教學模式相比尤其有顯著的優勢，但是要想把這種優勢發揮到最佳狀態，還需要教師和學生的共同努力。

［1］裴志剛.談“以學促教”在初中數學課堂中的實踐［J］.數學學習與研究，2015（16）.

［2］金福英.建構主義學習觀與“數學研究性學習”［J］.數學學習與研究，2014（21）.