有效互動，創(chuàng)新魅力課堂

宿振友

（遼寧省沈陽市第31 中學(xué)）

在高中語文課堂教學(xué)中，在給學(xué)生人文關(guān)懷的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)靈動性的發(fā)揮，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)新魅力課堂的關(guān)鍵要素。而有效互動，創(chuàng)新魅力課堂又對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及提升課堂教學(xué)效果有著重要意義。因此，如何創(chuàng)新高中語文魅力課堂也成為當(dāng)前語文教師需要考慮的問題。

一、尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生積極互動交流

學(xué)生是開展學(xué)習(xí)活動的主體，所以在開展語文實踐活動時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在活動過程中多與學(xué)生互動交流，營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主權(quán)在學(xué)習(xí)探究中得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要運用平等和諧的姿態(tài)與學(xué)生交流，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，也讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛和尊重，從而吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，以及語文課堂的魅力，也促進語文課堂教學(xué)活動能夠井然有序地開展。例如，在講解《林黛玉進賈府》一課時，教師可以先讓學(xué)生理解并掌握文章的主要內(nèi)容，然后再鼓勵學(xué)生根據(jù)文章的主要內(nèi)容分角色演繹進行情景再現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)生演繹完后，再引導(dǎo)學(xué)生說說自己表演時的真實感受，以及在表演后對文章人物是否又有新的理解和感受，通過這樣的教學(xué)形式，一堂充滿趣味與魅力的語文課堂便生動地展現(xiàn)出來了。

二、利用新穎的教學(xué)方式，提升語文課堂魅力

1.行為激烈方法

行為激烈法是指在語文課堂教學(xué)中，通過在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中巧設(shè)疑問，并通過一些小活動來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生全身心地投入到語文課堂教學(xué)中，以此來活躍課堂教學(xué)氣氛，提升語文課堂魅力。比如，在講解柳永的《雨霖鈴》中的“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，教師可以先讓學(xué)生進行生動的朗讀，然后再根據(jù)自己的理解運用肢體語言來表達詩句中的情感，通過學(xué)生新穎生動的行為展示來吸引更多學(xué)生參與其中，也使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和印象。同時在日常教學(xué)中，教師也要積極挖掘教材以外的教學(xué)資源，并將其巧妙地融入語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對其進行充分的聯(lián)想和推理，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)法

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，很多先進的現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐漸融入語文課堂教學(xué)中，作為一名高中語文教師在不斷發(fā)掘教學(xué)素材的同時，還要準確把握好現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為構(gòu)建和諧高效的語文教學(xué)氛圍，打造魅力課堂提供充分條件。在開展語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)活動，通過將圖片、文字和聲音有機結(jié)合，或者是播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段來刺激學(xué)生的感官，從而將原本靜止、枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加生動有趣，也能夠充分滿足學(xué)生不同階段的實際需要。比如，在講解《雷雨》一課時，教師就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于雷雨的視頻資料，將文章中描寫的情境真實地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮斜磉_的情感有更深刻的理解，也使課堂教學(xué)活動充滿趣味性，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.換位教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式常常過于重視課堂教學(xué)紀律，而往往忽視了學(xué)生的天性，在參與課堂教學(xué)活動過程中受到一定的局限性。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)負Q位思考，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，而不是一味地接受教師灌輸?shù)闹R。對于一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以試著讓學(xué)生自己授課，讓學(xué)生以小教師的身份去體驗備課、搜集教學(xué)素材，設(shè)計教學(xué)活動等環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己授課，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性，集中注意力，也能夠使授課學(xué)生在備課和授課過程中得到充分的鍛煉，達到事半功倍的教學(xué)效果。同時，教師也要在學(xué)生備課過程中給予一定的支持和鼓勵，提升學(xué)生的自信心，從而為打造高中語文魅力課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，打造高中語文魅力課堂，要求教師必須不斷挖掘語文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近實際生活的語文教學(xué)活動，深入了解學(xué)生的精神世界，運用新穎豐富的語文知識和先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠全身心地投入到語文課堂教學(xué)中來，也讓學(xué)生深刻體會到語文課堂的魅力，提升學(xué)習(xí)效果。

朱灼.培養(yǎng)個性 調(diào)動情感：淺談讓高中語文課堂充滿魅力［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（09）：187-188.