淺談對高中生思想政治學習興趣的培養

李培云

（內蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗一中）

高中思想政治課的政治性和理論性較強，在大多數學生的印象中總是枯燥、乏味的，學生成績也總是不理想。要改變這種狀況，需要激發學生對思想政治課的學習興趣，教師作為促進學生學習的外部因素，應該從以下幾個方面入手：

一、教師要注意課堂導入的設計

良好的開端是成功的一半，一堂成功的思想政治課同樣也應該以一個恰當的導入開始，在課堂教學正式開始之前激發學生的求知欲和學習興趣，能給本節課營造一個良好的課堂氛圍。教師可以選取現實生活中與本課內容相聯系的故事，例如，在講授我國政府對人民負責的工作原則時，可以用國家領導人所言所行作為導入；當然，也可以選取最近的時事新聞進行導入。

二、教師應該巧設課堂疑問

通過導入激發起學生的學習興趣之后，不能只是讓學生死記硬背書中的知識結論，而是要通過教師備課時設計的課堂疑問，來一步步引導學生思考、探究、討論，最終得出課本所給的結論，甚至可以“超越”課本所給的結論。在教學過程中適當、巧妙地設疑對于保證課前調動的學生興趣和激發學生的學習積極性起著關鍵的作用。例如，學習《經濟生活》中樹立正確的消費觀念這一內容時，我們可以提出問題：“面對日益嚴重的環境問題，作為消費者我們應該怎么做？”而引起學生的思考，從而達到教學所要求的知識能力目標和情感價值觀目標。

三、教師在教學過程中要恰當“解釋”

如何能把枯燥的、抽象的理論知識用事例或者是比喻的方式“翻譯”過來，成為學生樂意接受的東西，就像袁騰飛講授歷史的課堂，經常是“手舞足蹈”加上“大白話”或者“流行語”，極大地吸引學生的注意力，給學生營造了一種輕松愉快的學習氛圍的同時，還讓學生掌握了知識。思想政治課也可以這樣，例如，在講授中國共產黨和各民主黨派的關系的時候，利用“交響樂團”的比喻讓學生體會各民主黨派作為參政黨必須堅持中國共產黨的領導。在講授《經濟生活》中的宏觀調控時，將我國市場經濟發展比作風箏，但是卻需要牽著“線”，進而，讓學生了解，我國經濟發展以市場經濟為主體，但是卻不能缺少了宏觀調控。

四、教師在授課過程中與學生互動也可以激發學生的學習興趣

例如，講解《經濟生活》時，就可以通過學生和老師的表演，讓大家生動地了解課堂知識。此外，教師和學生之間的眼神交流和表情也可以激發學生的學習興趣，上課時爭取給予每一個學生贊賞和鼓勵的眼神，時時關注他們，促使他們聚精會神的聽課；當學生回答問題時，給予其期盼、鼓勵的眼神，讓其鼓起勇氣不害怕；當學生踴躍回答問題時，給予其贊賞的眼光，積極鼓勵他們勤于思考、樂于表達；當學生回答得不正確時，教師也應利用鼓勵的眼神讓其重新思考……

五、激發學生的學習興趣除了通過課堂上的引導，還可以通過課下作業的批改

作業是教師及時了解學生學習狀況的參照，也是構建和諧師生關系的橋梁，當你改到優秀作業時，“優、好、太棒了”等激勵的批語，也許可以激勵學生再接再厲；當你改到學困生作業時，“加油”等鼓勵性的批語，也許就可以讓學困生轉變；除了寫鼓勵性批語，還可寫一些學生在課堂的表現及教師對其的期望，讓作業本成為激發學生學習興趣的一條途徑。

總之，要改變高中思想政治課成為學生“睡覺課”的現狀，提高高中思想政治課教學效果，教師必須在教學中通過多種手段和途徑不斷激發學生的學習興趣。

［1］吳金太.提高學生對高中政治課學習興趣的八個“巧”［J］.新課程研究：上旬刊，2012（01）.

［2］張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社出版，2001.

［3］劉強.思想政治學科教學論［M］.北京：高等教育出版社，2000.