初中地理教學中學生創新能力的培養

陳義蘭

（江西桑海中學）

一、創新能力的培養有助于學生個性品質的形成，開闊學生的視野

個性品質是學生在初中地理學習中用強健的體質、敏捷的思維、靈敏的反應、強大的抗壓力與對學習環境的適應能力學習，并保持堅強的意志、高尚的人格、純真的情操的性格。學習初中地理對學生的要求很高，不僅能夠在具有豐富思想內容的地理教材中感受愛國情懷，還應具有放眼觀世界的心胸。例如，在學習“我們需要潔凈的空氣”時，教師可以讓學生舉實例來說一說人類活動對大氣環境的負面影響及保護環境的重要性。讓學生在對問題的研究與學習中產生社會責任感及環境保護的憂患意識，以此，激發學生的學習欲望及環保意識。同時，教師還應引導學生認識、了解地圖、地球知識，指導學生查找民族、文字、宗教圖文信息的資料，讓學生在查閱資料中有一種身臨其境的感覺，促進學生的探索欲，培養學生的審美能力及其獨特的地理素養、個性。

初中生學習地理知識主要是以課堂學習為主，可是單一的課堂學習并不能夠滿足學生對地理知識的需求，更不能夠真正地啟發到學生，致使學生發揮出內在的地理潛能。因此，教師可以在地理課堂教學中多開展一些地理活動，并給學生一些鼓勵，讓學生有勇氣走出課堂，大膽實踐、探索，釋放創新潛力，有效性地學習地理知識。

二、初中地理教學中學生創新能力培養的措施

其一，善用地圖，強化學生的圖像思維。通過對初中地理的學習得知，地理現象和地理狀況的分布是有差別的，都擁有各自的特點。而且，地圖所表示出的地理想象、狀況與地理環境是有聯系的，它簡單明了地表現了人文、水文、地形、氣候等地理環境的分布。因此，教師引導學生識圖、讀圖、填圖，要求學生靈活記憶、運用地圖知識，培養學生的創新能力。其二，適當地加入科學探索。初中地理探究性教學可以很好地引導學生探索地理知識，啟發學生的地理思維，使學生時刻保持清晰的思考思路。

總之，初中地理教師在教學中保持清晰的思維，可以很好地感染學生，不斷展示自我、完善自我，形成地理創新思維及創新能力。

［1］曾毓斌.新課改下初中地理創新教學法探究［J］.時代教育，2013（24）.

［2］李大雁.淺談初中地理研究性學習開展的問題及對策［J］.中學教學參考，2012（06）.