初中物理實驗教學中實施小組合作學習的探討

陳建得

（廣東省中山市東升鎮旭日初級中學）

通過調查我們發現每年的物理中考測試中物理實驗的考查比重越來越大，課堂物理實驗是初中物理教學中十分重要的環節，它既可以不斷提高高中物理教學水平，又能不斷促進學生對相關物理知識的學習，促進學生科學素質的發展。現階段我國初中物理實驗教學水平不高，主要原因在于教學模式不合理。小組合作學習是一種新型的教學模式，它對初中物理實驗教學水平的提高具有十分重要的意義，因此，本文選擇這一課題進行深入的研究。本文首先對實施小組合作學習教學模式的重要意義進行分析，其次，結合現階段初中物理實驗教學的現狀，對其中存在的問題進行深入的分析，最后，提出相應的解決方法，希望能不斷提高初中物理實驗教學水平。

一、實施小組合作學習教學模式的重要意義

小組合作學習模式是物理實驗教學體系中的重要組成部分，它對物理實驗教學具有深遠的意義，主要內容如下。

1.提高學生學習興趣

物理知識的學習是一件較為枯燥的事情，學生常常會感到無聊，進而無法專心地進行相關知識的學習，從而降低物理學習效率。然而，通過實施小組合作學習就可以改變這一現象。小組合作學習模式具有趣味性，可以積極調動學生學習的熱情，從而促進學生牢固地掌握相關物理知識。

2.提高學生的科學素質

通過小組合作學習模式，學生可以直觀地觀察某些實驗現象，從而將抽象的物理知識轉化為直觀、形象的實驗過程，可以激發學生的創新能力，同時，通過小組合作進行試驗操作，學生可以加強動手能力，進而增強科學素質。

二、小組合作學習模式實施過程中存在的問題

通過調查發現，小組合作學習實施的過程中存在一些問題，這嚴重影響著物理實驗教學水平的提高。本章節結合現階段初中物理實驗教學的現狀，對其中存在的問題進行深入的分析，主要內容如下。

1.教師對小組合作學習理解偏差

部分初中物理老師將小組合作學習的概念簡單地理解為小組討論，因此，在物理實驗教學過程中往往會出現老師讓小組成員之間進行討論的現象，但是部分學生趁此機會進行聊天或是進行其他的一些活動，這在一定程度上背離了小組合作學習的初衷。除此之外，由于學生的意見不統一，老師也無法對問題的答案進行總結，這直接導致教學效率下降。

2.缺乏有效的監控

在物理實驗教學中實施小組合作學習的過程中，由于教學內容的特殊性，教師一般會采取兩種教學方式，一是學生在小組合作學習的過程中，教師在一旁等待，等到小組合作學習結束之后，便抽取相應的小組回答問題；二是在小組合作學習的過程中到各個小組進行指導，但是，由于教師不能了解各個小組的學習進程，從而導致教師的主導作用無法發揮，小組合作學習缺乏有效的監控。

三、初中物理實驗教學中實施小組合作學習的策略

為了進一步提高初中物理實驗教學水平，本章節結合現階段實驗教學過程中實施小組合作學習的現狀，提出以下建議。

1.科學分組

在初中物理實驗教學中實施小組合作學習的過程中，為了尊重學生的個體差異，我們必須對學生進行科學分組。我們可以從學生的成績、性格以及能力等方面對學生進行全面的考查，小組成員之間應該具有互補性，盡量縮小小組成員之間的差距，讓學生處于同一起跑線上。通過科學分組，我們可以促進所有學生都進行物理實驗學習，進而促進學生全面發展。

2.加強教學設備投入

為了更好地進行小組合作學習，我們還應該加大對物理實驗設備的投入，例如，在小組成員做電壓電阻實驗時，我們可以為學生提供相應的實驗器材，讓學生更好地理解這一原理，進而促進學生對知識的理解。

3.加強小組成員的合作

在小組成員進行實驗操作的過程中，我們發現有一部分學生能夠較快地完成實驗，但是有一部分學生不知道如何進行操作，同時又羞于開口詢問，這些學生對相關知識無法進行理解。例如在做平面鏡成像實驗時，有些學生就不知如何操作，這時我們就應該加強小組成員之間的合作，讓學生對這一知識點有一個全面的了解，進而提高學生的學習效率。

通過上文的深入分析，我們發現在初中物理實驗教學中實施小組合作學習具有十分重要的意義。通過小組合作學習，可以不斷提高學生對物理實驗學習的興趣，同時它還能促進物理實驗教學水平的提高。本文結合現階段實驗教學過程中實施小組合作學習的現狀，提出以上建議，希望能解決小組合作學習中存在的問題。

［1］周強，許東.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究［J］.中國教育技術裝備，2015（13）：158-159.

［2］趙洋.初中物理分組實驗存在的主要問題及對策研究［J］.中國校外教育，2015（02）：122.