淺談學前教育專業學生舞蹈創編能力的培養

田 媛 鐘靈毓 范天中

（寧夏平羅縣職業教育中心）

舞蹈不僅能夠發展幼兒的體能，鍛煉幼兒的協調性和韻律感，更有利于幼兒心靈的開發、審美的熏陶、集體主義觀念的培養，有著其他任何藝術形式不可替代的價值。培養學前教育專業學生具有一定的舞蹈教學能力和舞蹈創編能力是舞蹈教學的主要目的。因此，學前教育專業舞蹈教學必須遵循從學生的職業需求和實際能力出發，培養學生的從教能力，合理安排教學內容，有重點地進行教育、引導、實踐，注重理論與技能相結合，著力培養學生的舞蹈創編能力。

一、在舞蹈基本訓練中，進行創編練習

學前教育專業的學生入學前基本沒有接受過專業訓練，音樂、舞蹈素養普遍較差，這一階段的教學內容主要是掌握舞蹈的簡單知識和基本形體訓練，是打基礎階段。與此同時，可結合教學內容適量地對學生傳授舞蹈創編知識和幼兒基本形態訓練方法。還可根據學生特點，用多種教學方法，把幼兒舞蹈的基本動作貫穿其中，以提高學生學習舞蹈的積極性。例如，舞蹈家協會第七級舞蹈《拾豆豆》，此舞蹈表現了一群活潑可愛的幼兒，模仿撿豆豆、種豆豆等活動，不僅發展了幼兒動作的協調性、節奏感，而且鞏固了幼兒走、跑、跳等基本動作。學生看后，充分認識到幼兒舞蹈創編的必要性和重要性，結合以上實例，分析比較，而后讓學生設計一個舞蹈造型，并給予集體點評，這樣不僅使學生掌握了理論知識，還可引發學生全方位、多層次地利用舞臺的思想，為今后舞蹈創編打下良好的基礎。

二、在民族民間舞蹈練習中提高學生的創編水平

該階段的教學內容主要是傣族、藏族、蒙族、維族、漢族等舞蹈，學習各個民間舞蹈來積累舞蹈創編素材。

1.學習民間舞組合，進行民族民間舞的創編練習

每進行一個民族舞教學時，可以先讓學生掌握其風格和動律，然后在每個民族舞告一段落時，課后讓學生分組進行編排民族組合，這樣，一方面鍛煉了學生的舞蹈表演能力，另一方面鍛煉了學生的編排能力，同時起到對所學知識和技能的鞏固作用，課堂上對學生創編的片段進行觀摩交流，這樣豐富了課堂教學內容，更能提高學生的創編興趣和創編水平。

2.利用各種因素，積累舞蹈創編素材

積累舞蹈創編素材，有多種渠道：（1）通過見習、實習了解幼兒的生活、興趣、愛好，觀察幼兒的喜、怒、哀、樂；（2）通過節假日參加民族民間文藝活動，收集有關的風俗習慣；（3）通過媒體收集、觀看文藝節目等，充分利用各種因素，培養學生的觀察、分析比較等能力，為創編積累素材。

三、鞏固運用階段，提高學生的舞蹈創編能力

該階段的教學內容主要是幼兒律動、幼兒成品舞及幼兒舞創編，教學重點應以提高創編能力為主。

1.豐富舞蹈詞匯，組織各種創編練習

對于幼兒律動部分，教師可采用多種教學方法來提高學生的角色意識。例如互幫法，把學生分成若干組對課堂內容進行律動創編，讓學生輪流做組長，組長必須負責全組人員的課后練習和指導，在互教互學中鍛煉學生的舞蹈創編能力。又如角色互換法，在課堂中讓學生輪流當老師，輪流進行創編實踐活動，學生之間進行互評互助不僅提高了教學能力，也提高了編創能力。

對于幼兒成品舞教學，教師可根據教學內容組織學生進行各種創編練習，如我們可以選擇既短小、節奏又明快的曲子加以簡單動作編排，并加上隊形變化，這樣既教會學生幼兒舞蹈步伐，又加強了節奏的訓練，同時也讓整個訓練充滿樂趣。

2.理論與實踐相結合，進行幼兒舞蹈創編訓練

理論到實踐是對所學知識的體現和升華，是在豐富的舞蹈語匯下進行的個性編排，是對幼兒舞蹈認識的體現和升華。

首先要讓學生明了幼兒舞蹈創編既要遵守藝術創作的共同規律，又要遵守它的個性特點。幼兒的身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更天真、單純、活潑、形象。在創作中先要了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發展和接受水平。其次，組織學生觀看有關精品節目，并在課堂中研討，開拓學生的思路。教師提供具有教育意義的題材和簡單、明快的音樂，讓學生設計適合幼兒表演的舞蹈動作，而后分組觀摩，師生共同探討，使創編活動更具有幼兒特色。

總之，幼兒舞蹈在當前的學前教育領域中有非常重要的作用，幼兒舞蹈的創編離不開孩子們的生活。培養和提高學前教育專業學生舞蹈創編技能，這對他們今后從事幼兒教育事業，創造性地組織幼兒園教學活動是十分有益的。

郭亦勤.學前兒童音樂教育活動指導［M］.上海：復旦大學出版社，2009.