學(xué)會傾聽，你的課堂更美麗

安徽省滁州市南譙區(qū)沙河鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄧少軍

有人說，課堂因“生成”而精彩；也有人說，課堂因“對話”而精彩；而我認(rèn)為，“傾聽”也能為課堂添彩。學(xué)會傾聽在今天的課堂教學(xué)中顯得尤為重要，在課堂上老師與學(xué)生的互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在溝通中傾聽，在傾聽溝通中教學(xué)相長。

一、善于傾聽，是教師走進(jìn)心靈的教育

傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學(xué)生進(jìn)行棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球快感，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動的基本。

二、學(xué)會傾聽，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

有效的教學(xué)是從傾聽開始的。教師用真誠傾聽每一朵花開的聲音，做好傾聽的榜樣還不夠，還要創(chuàng)設(shè)互動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生踐行“傾聽”。當(dāng)傾聽成為一種習(xí)慣，傾聽者有的不僅是認(rèn)真傾聽主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且也具備了傾聽的能力，兩者互為動力。

1.故意找茬，引導(dǎo)學(xué)生愿聽?，F(xiàn)在的學(xué)生很喜歡表現(xiàn)自己，也很喜歡做別人的老師，找別人的錯誤，為了找出他人的錯誤，他們會靜下心來傾聽的。利用這一心理，可引導(dǎo)學(xué)生在傾聽時能聽得進(jìn)、記得住，學(xué)會如何聽老師的講話和同伴的發(fā)言。

2.學(xué)會欣賞，引導(dǎo)學(xué)生想聽。當(dāng)學(xué)生愿意聽，努力找茬后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傾聽的第二層次——欣賞。課上經(jīng)常讓學(xué)生說一說同學(xué)之間的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充、你有什么好的方法等，讓學(xué)生明白，傾聽既要適時適度地開啟心扉，也要隨時隨地接納對方；既可指點別人的不足，更要學(xué)會欣賞，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。品味別人的精彩與精妙，激發(fā)靈感，觸類旁通，增強(qiáng)“傾聽期待”。

3.產(chǎn)生碰撞，引導(dǎo)學(xué)生會聽。不要把互動交流簡單理解為“互說”。要引導(dǎo)學(xué)生先聽進(jìn)去，靜下來，想開了；然后融入自己的思考，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)生思維碰撞，閃爍智慧火花，從而進(jìn)入會聽的層次。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他的同學(xué)不管能不能聽懂都要認(rèn)真聽他的發(fā)言，等他講完了要發(fā)表自己的看法，有了這樣的任務(wù)，其他同學(xué)不會拿出事不關(guān)己的態(tài)度，也不會因為沒有輪到發(fā)言而沮喪，他們會用心地去理解同學(xué)的發(fā)言，并把語言轉(zhuǎn)化成意義在自己的知識結(jié)構(gòu)中重新建構(gòu)。課堂上應(yīng)該經(jīng)常運用評價的手段來激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。

教學(xué)中教師既要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，更重要的是教師自己也要學(xué)會傾聽，只有教師俯下身子，認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲才能真正體現(xiàn)“以人為本”，才能取得教學(xué)相長。