做好高校計算機教育對提升學生創業能力的探討

朱懷宏

（南京大學計算機科學與技術系）

做好高校計算機教育對提升學生創業能力的探討

朱懷宏

（南京大學計算機科學與技術系）

隨著現代教育的發展，高校計算機教育已經不再局限于傳授學生專業化知識，而是在原本的教學基礎上增加了與社會實踐就業能力相關的內容，其中創業意識的培養占有重要比例。對于大學生而言，將創業能力的培養滲透到計算機專業課程教育中不僅能夠提升教育效果、引導學生形成正確的、積極的學習態度，還可以使大學生的職業素養在學習中獲得有效的提升，促進就業能力的提高。針對高校計算機教育對于提升學生創業能力的相關作用進行探討。

計算機；社會發展；教育觀念；課程體系

隨著市場經濟的迅速發展，勞動力在市場中的優勝劣汰日趨明顯，國家對就業形式的改變提出了相應形式的要求，即鼓勵包括大學生在內的勞動力能夠根據市場的需求轉變就業觀念，通過多種渠道進行就業，倡導創業帶動就業的發展。面對競爭激烈的勞動力市場，大學生發揮自己的能力進行創業就顯得尤為重要。當代世界的數據化和信息化程度日益增強，在計算機教學中對大學生的創業能力進行培養能夠幫助大學生更好地適應社會生活。

一、具體分析高校利用計算機教育提高大學生創業能力的重要作用

1.推動學生個人素質的全面發展

從本質上講，大學教育是一種知識教育的升華，它更加傾向于素質化的教育，通過培養學生的個人素質、健全學生的個人人格來增強大學生適應社會的能力，因此，在一定程度上，在計算機教學中進行創業能力提高的教育是一種素質教育，是符合現代教育發展要求的。目前世界正處在第三次科技革命的影響下，計算機作為在社會生活中舉足輕重的角色，其學科教學也具有重要的價值。在計算機教學中滲透創業思維，一方面可以鞏固學生計算機的主干知識，提高學生利用各種計算機語言進行操作的能力，另一方面還可以逐步引導學生形成社會生存意識、確立明確的就業意向。大學生自己進行創業就需要接觸形形色色的人、處理各種不同的事務，而在這個過程中，學生的人際交往能力和社會適應能力就會得到明顯提高，對于自身而言是推動個人素質全面發展的有效舉措。

2.促進計算機技術的健康有序發展

人才是推動社會進步的第一生產力，是社會生產中最核心、最活躍的因素，故而從本質上講，要想使一項技術或者某個領域得到持續不斷的發展，就需要相關的工作人員從中推動。計算機技術作為現代世界發展的重要工具，為了滿足世界生活與生產需要的不斷變化，就要始終保持與人民的生活需求同步甚至更快的進程，而計算機技術要想保持動力、不斷發展以適應社會發展的需要，計算機從業人員在其中扮演著重要的角色。高校有針對性地在計算機教育中滲透創業思維，可以將學生所學的知識靈活地轉化到實際應用中，學生不再單一地從課堂上獲取知識，還可以通過生活實踐來理解、驗證和鞏固知識，這樣做既避免了理論知識學習的僵化，又能為計算機技術的健康發展提供更強大的動力。

3.緩解就業形勢的嚴峻性

教學與生活在實際上是密不可分的，教學的一切活動歸根到底都是為了使學生更好地適應社會生活、為社會發展創造動力，而單純從將創業能力的鍛煉提高滲透到計算機教學中這一行為來看，也會對社會發展產生正面的影響。隨著國家對知識型人才的重視，高等教育的普及程度越來越高，具體表現為招生規模逐漸擴大，這樣一種現狀帶來的就是大學生就業形勢嚴峻而導致社會的不穩定。而政府正視現階段的就業問題，為大學生創業提供了寬廣的平臺，鼓勵有知識、有能力的大學生積極為社會做出表率，自主進行創業，不僅可以解決自己的就業問題，還可以帶動其他大學生進行創業，為他人提供更多的就業機會，共同產生影響力，緩解我國社會嚴峻的就業形勢。

二、通過高校計算機教育提升大學生創業能力的有效途徑

1.轉變教育觀念，順應時代發展潮流

高校是培養推動社會發展的建設性人才的主基地，因而高校在培養全面發展型人才方面承擔著重要的責任與使命。時代在不斷發生變化，傳統的理論型人才不再適應社會發展的要求，而高校作為教育的直接傳授者，更應該及時轉變教育觀念，將重點培養高文化知識的人才觀念轉化成培養知識型人才與具有自主自立能力的人才兩者并重的觀念。高校在這個過程中要明確認識到計算機教育中實踐性知識存在的重要性，轉變傳統的教育觀念，切實加強對創業教育的深刻認識，幫助學生更好地發展自身，培養敢于冒險、勇于創新、不斷挑戰的精神，形成相對獨立的思維能力和實踐能力，使學生確立條理的、邏輯的創業生涯規劃，從而對教學內容與教學方式做出有效改變。

2.加強教學課程的體系構建

在高校中，計算機專業一般包括必修課程和選修課程兩個部分，而這兩者的共同之處就是以理論知識為內容，而計算機教學如果只停留在理論知識層面就不能屬于健全的課程教學體系。因而計算機教學應當開設一些新型的創業類型的相關課程。學生參與到具有創業性質的計算機課程中，將理論知識、操作技能與自主創業的實踐性行為相融合，在掌握基本的計算機理論知識的同時，與其他課程內容進行結合，例如，涉及創業合法性和具體運行管理操作的相關法律、行政法規，具體還涉及公司、企業的財會知識和軟件與企業財稅政策，這樣有利于學生及時抓住對自己有利的政策局勢。計算機教學要達到這種效果，需要構建與具體專業相吻合的創業教育課程體系，特別是強化計算機應用技術方面的課程與創業的關聯性，促使學生熟練掌握計算機各方面的程序應用，使學生能將所學的計算機知識融于實際創業過程中。

3.強化計算機創業教育的師資力量

大學生接受教育所獲取的效果，與教師團隊的師資力量有著密切的聯系，要想在計算機教育中創新地融入創業思維訓練，就需要打造一個優秀的創業教育師資團隊。這就要求計算機專業教師在掌握充足的基礎知識基礎上，有意識地對自身的教學能力進行針對性提高，尤其要對創業式教育的方法進行深刻剖析，以此提高學生的創業能力。鑒于高校計算機專業教師缺乏一定的創業經驗，在進行教學時有必要與其他有經驗的兼職教師、成功創業企業家進行合作，邀請他們通過開展專題講座來加強交流，還可以更深一步與企業建立聯合機制。與此同時，高校也應當有目的地制訂教師培訓計劃，投入人力、物力、財力，幫助教師進行相關知識結構的優化，不斷提高教師的教學水平。

計算機教育作為當前教育的前沿課程，要充分結合就業現實對學生的創業能力進行有針對性的培養和提高，為此高校要改變傳統的教學觀念，將現實與教學緊密相聯，并深刻認識創業教育的重要性，通過多種方式對計算機教學進行體系的完善，輔之以積極的課程體系改革，打造高素質的師資隊伍，促進計算機教育創業能力培訓的全面發展。

［1］方明智.推進創新創業教育 著力提高畢業生就業創新創業能力［J］.中小企業管理與科技：上旬刊，2011（10）.

［2］譚秦紅.論高校計算機教育與學生創業能力的提升［J］.計算機光盤軟件與應用，2015（01）.

［3］周宗輝.創業文化視域下高效學生創業能力的提升［J］.教育與職業，2014（11）.

·編輯 李建軍

朱懷宏，男，1959年7月9日出生，江蘇省蘇州市人，學歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：計算機教育。