如何講好電視新聞中人物故事

竇鵬飛

（承德雙灤廣播電視臺，河北 承德 067101）

黨的十八大以來，“講好中國故事，傳播中國好聲音”成為廣大新聞工作者肩負的重要職責，近幾年來，央視連續開展了“尋找最美”系列報道：“尋找最美鄉村教師”、“尋找最美鄉村醫生”、“尋找最美基層干部”、“尋找最美消防員”、“尋找最美孝心少年”等。“尋找最美”系列報道，不僅傳遞了有益社會進步發展的正能量，也為人們形塑了一批供人們學習效仿的平民英雄。作為一名電視工作者，我們能清晰感受到如今的電視新聞從平凡人之中挖掘典型，真實全面地塑造典型人物方法和特征。如何從電視新聞報道的角度進行人物的展現，成為電視新聞記者進行思考的課題。

一、選準人物

人的思想觀念，價值文化，價值觀的認同，都是從新聞中展現出的人物身上通過電視畫面體現出來的，選擇報道的人物，首先要看從他的身上是否反映出時代精神，是否反映出當代人們普遍追求的思想品質，是否在群眾中有威望受愛戴。例如，雙灤廣播電視臺連續三年推出的《最美雙灤人》欄目，節目主要展現從社會各行各業，各階層選擇的典型人物，他們既有愛崗敬業的公務員，也有自強不息的創業者，不僅有孝老愛親的普通家庭，更有身殘志堅的殘疾人，他們這些一個個平民化的榜樣猶如人們生活中的左鄰右舍，打破了以往典型人物的遙不可及、高不可攀，用普通人的故事讓受眾感受社會主義核心價值觀的深刻內涵，引起人民群眾思想感情上的共鳴。正是通過這些發生在人們身邊實實在在的人和事，用電視的手段給予真實展現和還原，才能觸動人們靈魂的深處，才讓人們相信榜樣并非高不可及，他就在身邊，從而形成學典型看榜樣良好的社會道德風尚。

二、吃透人物

對于任何人而言，工作是八小時之內的事情，還有三分之二的時間自行支配。全面真實地展示人們即使有缺點的那一面，會讓人感到可信。然而，典型報道中的“高、大、全”問題，把先進典型設想得十全十美、盡善盡美，為了突出先進人物的“崇高”、“偉大”，就用“節假日也不休息”、“孩子病了也顧不上去醫院看看”、“父母去世時也不在身邊”等佐證，似乎先進典型都“不食人間煙火”，既不可信也不可親。因此，對典型人物報道的關鍵就是吃透人物，不僅把人物在電視屏幕上還原，讓他有血有肉，更要注意把握住人物內心世界，了解他的精神需求。

在采訪這些人物的時候，記者唯一要做的就是“用心去感受，用愛去記錄”。記者必須真正地走進采訪對象的生活，與他們同吃同住同勞動，用真情去記錄真實，用時間去化解記者與采訪對象的空間距離，在這種面對面的交流中，記者不僅獲得了最有價值的信息，而且真正深入地采訪了典型人物的心靈，最終使記者成為采訪對象自然而然傾訴和親近的對象，這樣的素材才會全面有深度，自然不做作。例如，在我們采制的“最美雙灤人”中有位扎根深山40年教書育人的小學教師——夏玉文，為了拍好這個人物我們在冬季連續三天從早晨6︰00開始到晚上6︰00結束對夏老師進行跟拍，重點記錄他匆匆早飯后，翻山越嶺上學路上的艱辛，一人多職傾心育人的忙碌，勸說失學兒童家長的苦心，從這些故事里讓人們真實感受到一位山村教師執著——40年一個人安貧樂道堅守在大山深處，踏踏實實做著教書育人一件事。

三、寫活人物

（一）運用平民視角

典型人物要想深入人心必先打動人心，要想打動人心就要從受眾心理出發，從平凡受眾的平民視角觀察問題，報道之中體現了典型的個性特征，也包含著樸實平凡的人性色彩，使報道的典型與千千萬萬的受眾一樣擁有七情六欲，生老病死而不再諱疾忌醫，故意隱藏典型的缺點。例如，在采訪夏老師的過程中，他面對教學艱苦的環境、微薄的收入也曾動搖過，他的愛人對他一心撲在學校的事也并非沒有抱怨，家庭也因一些雞毛蒜皮的小事產生過矛盾，這些我們在采訪中都有所展現，這樣非但沒有對夏老師這個人物有所損害，反而顯得更真實。因此，一個人物只有表現出鮮明的個性特征和真實的人性本色，才會具有強烈的感染力、說服力。

（二）用典型的事實說

生活中客觀真實的事實是繁多、蕪雜的，具有相同社會意義的真實事實，常常是一類，而非一件，人物素材更是相對豐富的。例如，表現平凡人在平凡的工作崗位上做出非凡貢獻的人物，就拿偏遠山區的教師來講，可以是夏老師，可以是李老師，還可以是張三或者李四。但為什么選擇夏老師作為這類代表人物的對象？這是因為在眾多能夠體現平凡人的非凡意義的事實中，夏老師身上，更具備代表性和典型性：崗位平凡、人物普通，但就是在他對平凡和平常的堅守中，凸顯了平凡中的不平凡、平常中的不平常。這種事實與人物故事的遴選，在特定社會環境中具有典型意義。

（三）細節雕琢刻畫

主題故事化，故事人物化，人物細節化；這是近些年來，用電視手段刻畫典型人物的主要方法，將典型人物的宣傳融入故事中，通過觀眾對故事的接受達到傳達人文思想的目的。在故事的表現上，適當運用情景再現，并且把某些關鍵且鮮為人知的細節報道出來，以此感動受眾。例如，在拍攝夏老師的過程中，我們抓住了塞外隆冬的清晨夏老師被爐火映紅的臉、衣帽上掛滿的霜花、匆匆的腳步、崎嶇的山路、課堂上的耐心、戴老花鏡批改作業、護送孩子放學等一系列鏡頭，通過這些細節鏡頭的拍攝，展現出一位山村教師的形象，讓人真實感受到夏老師正是用心血澆灌著這些孩子的心靈，也正因為有了這些細節，使夏老師人物的形象豐滿、性格鮮明、過程清晰、以小見大、以點帶面，使一個真實有血有肉的人物展現在電視熒屏，通過這些人物讓電視受眾感受時代的進步，從而形成推動社會進步的正能量。

［1］ 董廣安.新聞傳播精品導讀——通訊卷［M］.復旦大學出版社，2004.

［2］ 李慶峰.新時期雷鋒形象的傳播研究［J］.影視傳媒（中），2012（5）.

［3］ 陳力丹.淡化“典型報道”觀念［N］. 2004-09-29.

［4］ 張芬之.關于典型報道的討論綜述［J］.中國新聞年鑒.