對少兒節目引導性的分析與思考

于 瑋

（濰坊電視臺，山東 濰坊 261000）

一、前言

電視機的發明是人類文明的福音，但是使用不當，會成為一種“禍害”。這種禍害不是“刀光劍影”，而是一種潛移默化的“慢性病毒”，受其影響最大的莫過于最富想象力和模仿力的兒童及青少年。不少家長都覺得孩子每天都會花很多時間坐在電視機旁，就好像電視機是個保姆，而作為能吸引孩子視線的“保姆”——少兒節目，其責任顯得尤為重大。研究如何將少兒節目善加利用，使它發揮到最大效益，不但具有必要性，而且更有迫切性。好的少兒節目應能夠正確地引導少兒，促進他們健康成長。本文愿拋磚引玉，引起有關方面對這一重大課題的關心。

二、創作傾向

兒童是國家的未來和希望，少兒節目工作者應從對兒童心理及特性的了解中去尋求一個正確的導向，從思想觀念上加以注意和調整，不能僅憑成年人自己的感覺和喜好來編排節目。從創作角度講，需要克服以下幾種傾向：

（一）價值取向上的說教化傾向

說教，是生硬地、機械地空談理論。對于當前的少兒節目，少兒觀眾不喜歡的一個重要原因就是說教味太濃，習慣于下定論，總試圖把少兒觀眾當作自己的學生，節目成為少年兒童的第二課堂。雖然我們的少兒節目不大可能完全以娛樂為主，推崇“無為而治”，但在創作實踐中我們也不應將“教化”當作少兒節目的唯一價值取向。如要克服說教化傾向，我們需要摒棄那種赤裸裸的說教方式——即便非得說教，也應該是不著痕跡的。和成人一樣，孩子也需要平等交流，他們反感說教，卻愿意在精彩的故事或辯論中接受各種理念。潛移默化的教育會使孩子在思想上樹立正確的觀點。

（二）創作理念上的成人化傾向

這是一個觀眾反映很普遍的問題，無論是形式設計還是內容選擇上，都隱然可見編導者的成人意圖。

（1）形式上成人化。在一些高水平的樂曲演奏和歌唱表演的少兒節目中，有時可以看得出孩子們的心理不足，很松弛，生怕出了錯，樂器和歌唱表演非常專業、整齊劃一，表情僵化、造作。通過孩子的表演，我們可以看到幕后的導演，老師們的編排痕跡，而不是孩子們發自內心的真情實感的流露。這樣會使孩子害怕出丑，怕失敗，缺乏創新意識。

（2）內容上成人化。節目編導為追求所謂的新奇和創意，把一些屬于成年人的東西讓兒童來演繹。要改變這種局面，首先，需要摒棄以往那種少兒節目由成人唱主角、做幕后指揮的舊觀念，讓少兒節目編導放下架子，深入實際，真正理解當前少年兒童的所思所想，其次，我們還可以嘗試讓有一定思維能力的少年兒童來參與制作少兒節目。

（三）表現方式上的幼稚化傾向

少兒節目要想走出幼稚化的誤區，首先，必須得尊重孩子的成長規律，在節目設計上充分考慮少年兒童的成長心理，盡量讓節目多一些想象，多一份睿智。其次，有必要重樹少兒節目主持人的角色觀，節目主持人是一種特殊的社會角色，必須接受社會對媒介公眾形象的制約，符合欄目和社會審美傾向的要求。主持人應追求一種鮮明的個性風采，并能將個性風采融合到所主持的節目中去。根據自身實際確定自己的位置，一個孩子的成長，有一個親切的哥哥姐姐固然很好，但除此之外，有一些叔叔阿姨、爺爺奶奶其實也不錯。

三、主持技巧

根據兒童心理學家的研究，兒童具有某些共同的特性。例如，直覺及感性、好奇心、善于模仿、純真等。少兒節目的主持人好比是領路人，要具有強烈的社會責任感。馬季曾經說過一句話：“藝術最后的競爭一定是人格的競爭。”把這句話給主持人似乎同樣合適。主持人是直接與孩子打交道的人，如何在節目中引導、評價他們，對于孩子的成長至關重要。所以他們更應該理解“孩”意，真正與孩子交流，并用孩子樂于接受和真正喜愛的方式，達到啟發教育和引導的目的。要主持好少兒節目，應從以下幾方面考慮：

（一）要有受眾意識，能與兒童心靈溝通

曾經有一項調查問孩子們：有了心里話最喜歡對誰講？大多數孩子選擇的是同伴或朋友。盡管少年兒童的道德判斷水準還不完善，但他們已經明確拒絕教條式、訓導式、嘮嘮叨叨的大人腔，要成為孩子們的朋友，和他們之間建立一種平等友愛的關系，這樣你才能了解他，知道他想什么、需要什么，這種朋友式形象的樹立有一種向心力，能夠影響孩子們模仿、順從、尊重。

筆者認為作為少兒節目主持人，最重要的素質不在于知識多樣化和專深程度，而在于具備一種能與兒童心靈溝通的本領，說對方能夠聽得進去的話也就制造了“接納的條件。”能夠得到孩子們的信任，對于引導、啟發都非常重要。能否讓孩子樂于與自己進行心靈的溝通，是衡量少兒節目主持人語言藝術的根本標準。少兒節目主持人多與孩子們交朋友是少兒節目貼近少年兒童的起點。

（二）正面引導，以小事例講大道理

素質教育的大前提規定了少兒節目應引導少兒健康成長：塑其品行，糾其習慣，少兒節目中要滲透有利于少年兒童認知能力、個性發展、社會性發展及品德教育等多方面的內容。兒童的道德評價能力還不穩定，正處在道德感塑造的關鍵期，他們的思維特點是以形象思維為主，這就決定了他們接受信息是從具體事物開始。因此，我們應多利用兒童身邊熟悉的小事例加以正面引導，多用及時肯定、積極鼓勵的方法，這也契合兒童教育學理論中正面教育的原則。

對兒童提出要求要簡潔、明確、不求全面，但求具體，幼兒思維的主要特點是具體形象性。節目按照“宏觀思路、微觀事例”的原則，通過小孩子的眼睛去看去聽去做，兒童思維的記憶力的發展還不完善，需要教育者反復提示，但不等于說教，主持人在節目中可以利用不同方式來幫助其鞏固，提倡多讓兒童自己探索，主持人舉一，啟發小觀眾去反三，多用實例去說服、類比。

（三）現場駕馭，注重細小之處的處理

少年兒童對外界事物的判斷有時是前后不一的，這是他們的心理特點所決定的。一個合格的少兒節目主持人在現場主持時，應擅于及時捕捉小聽眾言語中的信息。應給予及時引導，使他們能積極動腦，主動獲取結果。主持人要隨時接受孩子們的提問，在他們無意的交談中隱含著一些不易被察覺的思想傾向，這正是教育的關鍵點和突破口。要隨時發現小聽眾腦子里的新想法，要擅于將他們提出的問題和出現的問題引導好。

（四）設置富有兒童氣息的語言情境

首先，要根據小聽眾不同年齡來運用不同的語言。少年兒童往往一歲之差，其思維特點及接受能力就有很大差別。雖然少兒節目主持語言總體要求是淺顯、簡潔、暢曉、直白，語句多用短語短句，但面對不同年齡的孩子又有不同的語言要求。

其次，要根據節目不同內容，最大限度地把握聲調的變化，形成少兒節目的語言特色，少兒節目主持總的要求是：自然口語化，語調變化力求形象、活潑、跳躍、直觀。正因為對象的特殊性，決定了少兒節目主持人的語言特色。主持人為孩子們講故事時，很注意擬聲詞的運用，而知識話題多用重音，以示強調主要內容，文藝內容節奏中可多一些歡快，報道少年兒童活動的內容要相對柔緩，總之主持人要用兒童節目獨特的主持語言為少年兒童創造一個親切的語言情境，從而在節目中不知不覺地讓其接受節目所要傳達的知識內容、教育內容。

四、建議和希望

從目前少兒節目的品種數量上看，應該增加一些反映兒童中弱勢群體生活的節目。中國有眾多的農村人口，也有眾多的農村少年兒童，由于長期二元社會結構的存在，城市和農村在社會生活的各個方面都存在著差異，包括教育上也存在著差異。但是長期以來，在教育方面，我們更多地考慮是城市的取向，我們滿足的是城市兒童的需求，由于兩個兒童群體生活環境的不同，使得他們對電視節目的要求也是不同的，那么我們的節目就有必要在內容的選擇上，在表現形式上，考慮貼近農村孩子，并且能夠通過電視節目獲得更多的發展資源，我們的媒體應該聽聽農村孩子的聲音，應該關愛農村孩子的成長，給他們的成長提供更多的支持。

五、結論

少兒節目肩負著對少年兒童進行啟發引導教育的重任，增長知識，開發智力，培養創新意識，形成高尚的道德品質和良好的生活習慣，這些都是少兒節目應當追求的目標。兒童最賦予好奇心和模仿力，具有充分的可塑性，正確引導至關重要，而要想制作出符合兒童心理、趣味及需要的節目，則需要結合與借鑒兒童教育家、兒童心理學家及社會學家等各界人士的經驗及智慧，這是一個需要深入研究和探討的課題。