語文作業設計革新初探

◆楊淑儉

(吉林省大安市第二中學校)

“作業”是語文課堂教學的一個重要環節，其可以對學生知識掌握程度進行評價。學生在作業練習時，可以提高他們的主動性和積極性，而且還可以使學生養成良好的學習習慣，是增強學生語文能力的重要體現。因此，作業設計就成為了教師備課的一個重要環節，作業設計得好，既可以讓學生及時鞏固其所學的知識，也可以拓展學生的知識面，進而激發學生對語文的學習興趣，增強學生的思維能力。但是，大多時候，學生對語文作業產生畏懼感，老師一布置作業，學生就惶恐不安。然而老師對作業的設計也存在一些問題，比如作業設計量太大、作業設計機械重復等。因此，重視高中語文作業設計中存在的問題具有重要的作用。要改善學生的學習方式，就要對語文作業的設計進行革新，筆者通過自身實踐，提出了革新高中語文作業設計的對策。

一、高中語文作業設計存在的問題

(一)作業設計數量較大

作業要有一定的量，學生只有經過不斷的作業練習，才能積累更多的感性知識，才能發掘問題新的感知，然后掌握一定的規律，所謂孰能生巧。但是，學生的時間和精力都是有限的，作業是無限的。大多教師在布置作業時，只注重作業的“量”，然而學生為了完成作業的這個“量”，往往總是只為了完成任務而完成作業，不僅完成的作業質量不高，還打擊了學生的學習興趣。高中生在課堂內外有做不完的作業，試卷越來越厚，也越來越長，這給學生帶來了很大的精神負擔，學生要加班加點的完成作業，導致他們晚上睡眠不足，白天課堂學習精神也不集中，從而降低了學生的學習效率。

(二)作業設計難度不適

作業的難度不適主要體現在以下幾個方面:首先，是作業設計的難度過大，作業的內容偏向于課外的遷移，沒有結合課本知識，而且脫離了學生的生活實踐，使學生無法憑借自己所學和自身所實踐來完成作業，學生也因此失去對語文的學習興趣，學習成績也會因此下降。其次，是難度過小，有些同學已經很好的掌握了課堂上所學的知識，如果作業設計的難度過小，讓學生花大量課外的時間來完成這些簡單的作業，有的學生不屑于完成這些簡單的作業，導致學生對作業的問題思考不積極，不僅會使學生對作業感到厭煩，失去對語文的學習興趣，而且不利于學生學習的提升，不能使學生的思維能力得到較好的發展。難度過小的作業，占據了學生課外的娛樂時間和用來學習其他知識的時間，沒有起到作用的本身作用。

(三)作業設計重復率多

作業在設計時重復率比較多，主要有題目的重復和題型的重復。題型的重復在作業中是最常見的現象，讓學生重復的完成這些重復的題目或者重復的題型，會讓學生浪費太多寶貴的時間，而且得不到提升學生成績的效果，學生的思維也得不到更好的發展。

(四)作業設計不創新

很多教師在設計作業時只是運用傳統的方式，而不對作業的設計進行重新研究。很多作業的形式比較單一，缺乏多樣性。目前，高中生的作業仍是以寫為主，不是抄寫就是默寫，而且全都是書面作業，題型也老是那一套。教師布置的作業也不管適不適合現在的學生，全部設計統一的作業，這樣就容易導致學生抄襲，使學生的綜合能力無法得到有效的發展。

二、高中語文作業設計革新的對策

(一)根據課本知識設計作業

語文涉及的知識面很廣，人文特點很強，很多作業的答案都是開放性的，沒有固定或標準的答案。教師要根據課本資源來設計作業，減少語文的書面作業，盡量要學生在課內完成作業，然后保證學生在課外有更多的時間來閱讀，讓學生養成良好的閱讀能力。

(二)設計有價值的作業

每個學生對事物都有好奇的心理，愛追求新鮮的事物，同時學生在完成作業是，也希望作業不僅有價值，而且還要有趣，這樣學生完成作業的效率就比較高。作業是無窮的而學生的時間和精力是有限的，如果讓學生完成一些沒有意義的作業，不僅浪費時間，而且還會適得其反。因此，設計有價值探討的作業有很重要的意義，教師必須花一定的時間對作業題目進行選擇，使學生能夠更加有效地完成作業，讓學生在練習作業的過程中，積極思考問題，積極地與其他同學討論問題，從而提高學生的語文水平。

(三)設計的作業要聯系生活

教師可以通過聯系生活實際來設計作業，這樣學生就可以聯系生活完成作業，讓學生感覺到語文與生活貼切性。作業的內容要根據教學和學生的需要來設計，設計的內容既要符合教材上面的知識，也要貼切于學生的生活實踐，讓學生在生活中學習，從而提高學生的語文水平。

三、結束語

綜上所述，高中語文作業設計還存在一些問題，如作業設計量較大，作業設計難度不適，作業設計重復率多，作業設計不具有創新性等。這些問題的存在，使學生完成作業的效率不高，也不利于提高學生的語文水平。因此，筆者提出了一些高中語文作業設計革新的對策，如根據課本知識設計作業，設計有探討價值的作業和聯系生活設計作業，這樣就能更好的改善學生的學習方式，激發學生對語文的學習興趣，拓展學生的知識面，增強學生的思維能力，從而提高學生的語文水平。

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