論游戲對幼兒課程開展的積極作用

◆許麗莉

(蘇州外國語學校附屬幼兒園)

游戲是幼兒課程開展的重要輔助力量，也是幼兒日常生活中經常接觸的一種活動形式，幼兒對這種活動并不陌生。所以，利用這一特點開展教學，能夠真正實現寓教于樂的目標。現在，很多教師已經有意識地在課堂教學中加入游戲成分，讓幼兒在學習中體會樂趣，逐漸培養學習興趣和習慣。同時，游戲本身可以在其中發揮的作用也不能忽視，因此，本文從游戲運用的可行性分析出發，總結現實教學中游戲對幼兒教學的積極作用，希望借此可以幫助游戲在幼兒課堂教學中發揮更好的作用。

一、游戲在幼兒課程開展中實施的可行性分析

1.幼兒的身心特點影響

幼兒的身心特點為游戲在課程活動中開展，提供了必要的前提和基礎。皮亞杰認知發展理論認為，2～7歲的孩子處在前運算階段，換而言之，幼兒園里的孩子基本都處在這個階段，所以，在這個階段，教師用完全理論的方法開展教學是行不通的。但同時，這個階段的孩子處在自主感與羞恥感，主動感與內疚感相互矛盾沖擊的時期，如果在課堂上不能得到很好的鼓勵，缺少教師的認可，很有可能就會變得被動、愧疚、羞恥，不利于之后的發展。所以，利用游戲的娛樂特點，讓幼兒在無憂無慮中學習，給予他們更多自我發揮的空間，對他們今后健全人格的形成有很大的幫助作用。

2.《綱要》的科學指導

綱要中明確提出了應該使用游戲活動，實現幼兒教育和培養的目標。比如，在培養幼兒社會性的時候提出，要“引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴相處的樂趣”，達到“喜歡參加游戲和有各種有益活動的目標”，這是綱要對幼兒游戲活動提出的具體要求。在綱要中，類似的說明還有很多，這些要求和表述，從側面為教師開展教育教學活動提供了方法指導。這都是游戲在幼兒課程開展中可以實施的保障前提。

3.游戲本身的特點與價值

游戲活動本身具有一定的價值，這是教學中積極采用游戲教學方法的重要原因。我們所說的游戲，并不單純地與幼兒所認為的“玩”等同，很多游戲環節是教師認真設計的，最大程度的發揮教師的引導性和幼兒的主動性，通常也帶有一定的目的性，與幼兒單純的玩耍有很大的不同。這也是游戲運用在幼兒課堂中的可行性基礎。

4.傳統游戲教學法的成功經驗

在幼兒園的傳統教學中，很多課程開展過程中都采用了類似的方法。我國幼兒教育的開展引用借鑒了國外幼兒教育的很多成功經驗，本身對游戲比較支持，加上多年來幼兒教學與游戲活動的相互磨合，已經形成了一套較好的教學系統，這也為游戲在課堂中應用提供了可行性。

二、游戲對幼兒課程開展的作用分析

1.有利于增強幼兒對課程的興趣

游戲活動的開展，能夠更大程度地增強幼兒對課程的興趣。比如，音樂活動《蝸牛與黃鸝》中，如果教師單純的以讓幼兒會唱為目標，幼兒學習歌曲的興趣就會大大減弱。而如果教師分派給幼兒不同的角色，分別扮演黃鸝和蝸牛，讓他們學會歌曲之后自己表演、相互交流，幼兒的興趣有明顯的提高。前者幼兒學會歌曲是為了實現教學目標，而后者幼兒學會是為了自己能夠在體驗中獲得樂趣，完全不同的兩個立足點，幼兒的表現必然不同，而游戲的加入無疑可以讓幼兒大大增加學習的興趣。這個作用是游戲活動最突出的表現，也是其他很多教學方式方法不能達到的目標。

2.有利于提高幼兒的參與度

游戲活動的開展，有利于提高幼兒的參與度，增強幼兒的自信。在幼兒學習過程中，如果單純的課程教學，會讓很多幼兒產生挫敗感，覺得自己學不會，久而久之，在課堂上學生參與的熱情會越來越低。而游戲在課堂中運用恰好可以補救這些問題。比如，在繪畫活動中，如果教師要求幼兒畫小動物，教師不需要完全說明動物的特征，只需要讓幼兒自由發揮，然后幫助幼兒一起，將繪制的小動物做成頭飾，然后根據他們自己的理解，幫助幼兒分類，進行“動物園的聚會”的游戲。幼兒在這個過程中不僅可以了解小動物的本質特點，提高美術的審美情趣，還能最大程度的參與其中，成為學習參與的主導者，這是游戲活動的優勢所在。

3.有利于課程內容的具體化

游戲讓理論的課程、抽象的知識變得具體，讓幼兒可以在游戲過程中更好地理解教師想要傳遞的思想，這一作用是非常值得肯定的。比如，在音樂欣賞活動中，如果按照一般的音樂欣賞課流程來看，幼兒可以參與的方面很少，就是單純的聽歌然后根據教師的引導去欣賞，但是，如果游戲活動可以貫穿在這個過程中，抽象的“欣賞”就能變成具體的感受，幼兒對音樂的體會也會更強烈。例如，在欣賞《小星星》的時候，教師可以讓幼兒根據自己聽到的樂器表現表演這種樂器的動作，或者讓幼兒聽到鼓的聲音的時候是靜止，聽到笛子聲音的時候是原地跳躍，用這樣的游戲方式，讓幼兒將音樂欣賞具體化理解，從而達到音樂欣賞的效果。這是游戲活動在很多課程中表現出來的作用，是我們不能忽視的。

4.有利于幼兒創造力和想象力的發展

幼兒正處在思維最活躍的時期，從他們的游戲設計中往往可以了解不同的想法。在日常教學中，我會給幼兒最大空間，讓他們自己設計游戲過程和游戲環節，這是一個發揮幼兒想象力和創造力的過程，同時，讓他們或者根據音樂開展，或者根據我設定的主題開展，這也是一個調動幼兒思考思維能力的過程。比如，在體育活動中，像小班的學生還要學會爬、鉆等動作，教師就會設計小組接力活動，放置一些障礙阻止他們前行，讓他們在這個過程中自己想辦法解決困難，完成游戲，達到動作鞏固學習的目的，這種作用的表現也是比較突出的。游戲是幼兒最喜歡的活動，在他們喜歡的活動中，他們必然會更愿意發揮主動性，創造設計自己喜歡的游戲，在游戲中不知不覺學習一些知識。

三、結語

游戲在幼兒課程中運用并不是沒有根據的，幼兒本身注意力難以集中，感性思維占主要地位，所以，游戲是他們可以接受的最好教學方式，加上綱要中對游戲的肯定和在課程中使用的引導，以及游戲本身具有靈活性、開放性等特點，讓教師從之前的工作中總結了很多類似的經驗。這些要素的存在，都說明幼兒課程開展具有一定的可行性。游戲在幼兒課程開展中的積極作用表現是明顯的，是其他任何活動難以替代的，它能夠幫助增強幼兒學習的興趣，提高幼兒的參與度，讓幼兒的想象力和創造力在上課過程中得到最大的發揮。

［1］王春燕.以游戲精神實現教學與游戲的融合［J］.教育理論與實踐，2002，(12).

［2］王銀玲.游戲的秘密與美好的教育［D］.南京師范大學，2002.

［3］黃進著.游戲精神與幼兒教育［M］.江蘇教育出版社，2006.