發揮學生在教學中的主體作用，讓課堂教學充滿生機與活力

◆張秀華

(吉林省長嶺縣三青山鎮中心校)

新的課程教育理念下，積極弘揚學生在教學活動中的主體性，有效喚起學生對教學活動的主體參與意識，全面發揮學生對待學習與交流的主體能動性，已經成為教師在實施新課程理念過程中的教學主旋律。也可以這樣理解，教學活動中以教師為主體逐步轉變為以學生為主體的教學模式的轉變，是充分體現學生主體作用的教學現實要求，這樣的教學形式的轉變是新的歷史時期新課程背景下教學活動的一種必然的要求，也是使學生全面發展的創新教育的充分體現。

經過多年的一線教學工作實踐，對如何體現學生的主體地位我也進行了認真的研究與探索。教學中，我能積極學習新的教育理念，以新的課程標準為要求，嚴格規范自己的教學行為，全面改進自己的教學方法，以新的教育理念為依據，繼承與發揚傳統的教育理念，結合學生的實際，全面體現學生的主體地位與教師的主導地位，工作中我十分重視學生在教學活動之中的主體地位體現，讓他們能真正的成為課堂教學活動的主人，讓每一名學生都能主動的參與到教學活動之中，使我的課堂教學充滿無限的生機與活力。在此基礎之上，我也特別注重將學生的生活實際與教材的教學內容有效的結合在一起，把一節課的教學目標以課堂教學為載體，有效的轉化為學生學習與生活的需要，讓學生從內心真正的感受到學習的意義在于生活的需要，培養學生對知識的應用能力，真正做到知識的學習服務生活現實的需求，讓學生學會學以致用，學后會用。正如偉大的教育學家蘇霍姆林斯基所說的一樣，教師要讓我們所教授的學生在每一堂課都能享受到熱烈而沸騰的多姿而多彩的精神生活。我認為這才是教育的根本目的所在，才是教書育人的關鍵所在。那么，如何才能有效地發揮學生的主體地位，我認為應該有效解決教學實踐中制約教育發展的基本問題，有效增強師生之間的親合力，讓學生親師，樂學。

傳統的課堂教學模式下，師生關系是對立的。教師是絕對的“權威”，把師生關系定位于命令與服從的模式。把知識的掌握定位于灌輸與牢記的思維形式之下，這樣的師生關系與教學模式使學生對知識只有識記，沒有理解與探索的過程，這種機械的記憶必然對學生知識應用的能力有所制約。因此，要建立起師生間相互理解與信任的師生關系，是有效建立與不斷增強師生之間親和力的前提與保障。教學實踐的事實告訴我們，學生對一門學科的喜愛通常是從喜歡教授這門課程的教師而開始的。親其師，才能信其道。學生只有對教師信任了，學生才會去接受老師所傳授的知識。因此，作為一名新時期的教師，我們在教學活動之中要積極為學生營造一種和諧與寬松的教學氛圍，有效建立起一種平等而民主的師生關系。這樣學生才能夠在課堂教學中保持一種良好的心態去參與課堂教學活動，才能夠把與老師在課堂教學中的合作視為己任、視為一種快樂而輕松的探索活動。

一、把對學生的尊重與信任放在首位，摒棄傳統意義上的“師道尊嚴”意識

在教學過程中，教師要放下多年來教師的“師道尊嚴”，讓學生感受到教師是學習活動的引導者與指路人，讓學生感受到課堂教學活動是師生共同學習與探索的學習過程，只有這樣，學生才能從內心真正感受到教育的公平，才能真正地投入到我們的課堂教學之中。多年來，受傳統教育模式的影響，教師是神圣與尊嚴的象征，在課堂上，學生不允許發出不同的聲音，這樣的教學模式使學生唯唯諾諾，以致于不敢在課堂教學中吐露自己內心真實的想法，這樣不僅限制了學生在課堂教學中積極參與教學活動的積極性，同時也對學生創新精神的培養制造了一定的障礙。要改變這種教育的缺陷，教師在教學中要更多的對學生給予鼓勵與關心，在思想的深處把學生看作是教學活動中平等合作的伙伴，在教學活動中給予學生完全的尊重，對于學生在課堂中提出的問師，教師要以一種認真的態度給予學生解答，對于自己沒有把握的回答，要敢于在學生面前放下教師所謂的尊嚴，要敢于在學生面前說“不知道，讓我們共同來解決這個問題好嗎?”這樣，我們的課堂教學中才會充滿和諧的氣氛，也只有在這種平等與尊重的前提下，學生才能放松心情，積極而主動的參與到我們的課堂教學實踐中，大膽表達自己的想法，積極去探索知識，應用知識，使我們的課堂教學活動順利而高效的開展。

二、要讓學生在教學中體驗到成功的喜悅，正確對待學生在教學中出現的錯誤

在學生放松身心投入到教學活動中，學生在教學交流的過程中在所難免會出現種種不同的失誤與錯誤，教師要正確對待這一問題，這是教學探索過程中的正常現象。教師對在知識研討過程中出現錯誤的學生要正確對待，不要輕易地去指責他們，批評他們的錯誤，也不要輕意地讓其他學生來糾正這種錯誤。對于這樣的教學現象，作為教師應該充分發揮自己在教學活動中的導向作用，要有效結合學生的實際，用多種不同的教學方法從不同的角度去引導學生理解問題，教師的啟發是學生調整學習思路、糾正錯誤理解的有效途徑。這樣，學生才能更加主動地參與到我們的教學活動中來，才會讓我們的課堂教學充滿濃濃的生機與活力，學生也只有在這樣的教學氛圍下才能真正地感受到成功的喜悅。教學活動中教師要注意對學生給予適當的鼓勵，如“你敢于大膽發表自己對問題的看法，老師非常佩服你的勇氣與膽識”等鼓勵的語言，對學生學習積極性的提高起著促進與推動的作用，教師對他們的肯定，能有效地激勵學生主動參與教學活動的熱情，同時也能給我們的課堂注入生動與活力，讓我們的課堂更加精彩。

學生在課堂教學中是否能夠體現其主體作用，我認為主要在于師生關系是否平等，而這種平等的師生關系主要取決于教師對學生的態度，教師以一種樂觀、向上的態度去對待學生，把學生當成學習活動的主體，并在教學活動的探索過程中能主動的去尊重與信任學生，學生才會受到鼓舞，從而使學生對老師更加信任，課堂教學中才會積極響應教師的教學，只有這種師生之間的距離縮短了，才能使學生把注意力與對學習的熱情調動到最佳狀態，全身心地投入到教學活動中，以最好的主體意識參與到教學活動中，使我們的課堂教學收到事半功倍的教學效果。