淺談農村小學《品德與社會》教學的策略

◆戴學辰

(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮周坨小學)

《品德與社會》是目前義務教育階段一門非常重要的課程，它關系到我國公民素質培養的重要使命，為學生人生觀、價值觀的培養打下一個堅實的基礎，既幫助學生成才，同時也幫助學生成人，是一門不容忽視的課程。小學品社課程的開展，能夠促進學生良好品德的形成，也有利于學生的全民發展，為學生進入社會奠定了一個良好的基礎。在小學品社教學過程中，教師立足三維教學目標的基本要求，從知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀方面對學生進行有目的性、有針對性的教育。但是，在實踐的教學過程中，由于受到客觀環境的制約，農村小學品社課程的開展效果并不是特別好，而且在課堂中常常出現一些偏離課堂標準的情況，導致小學品社課程沒有發揮應有的作用。筆者結合自己多年的一線教學實踐，談一些看法，希望能對小學品社課程的教學，起到促進作用。

一、注重與其他學科教學內容的結合

《品德與社會》課是一門綜合課程。特別是到了五、六年級，地理、歷史、科學等各科內容融入到品德教育中，使品德課不再是純思想品德教育的課程，而是以兒童的社會生活為基礎將品德、行為規則、法則、愛國主義、集體主義、社會主義、國情、歷史與文化、地理環境等教育的有機融合，旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

二、教師角色的轉變

在《品德與社會》課程中，要求教師進行如下的角色轉變:教師由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者、合作者轉變。在課堂教學中，教師角色要發揮較好的轉變，要充分體現學生的主體地位。在教學過程中，教師要起好設計主導的作用，但是不能過多地約束學生的行為，讓學生能夠有一定的自由發揮的空間，同時教師也要在預設的教學環節中，讓學生有效地實現三維教學目標。教師應該立足學生的實際情況，有效地確保課堂教學的實施。如果在課堂教學中，出現一些問題，教師要及時調整教學過程，不斷提高自己調控教學的能力，把學生引領到所研究的問題上來，從而成為教學過程中的引領者。我們的任務不再是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，幫助學生去體驗、去探究。為達到這樣的目標，我們要放低姿態，與學生平等對話，傾聽他們的需求;要尊重學生的體驗和判斷，不用既定的結論代替學生的思考;對于教材倡導的教學活動，要在教學實踐中進行探索和創新。

三、學生學習方式的轉變

隨著新課程改革的推進，對學生有了更高的要求，同時對學生的學習方式也有了更高的要求。教師應該改變傳統課堂中強調學生的背誦，而忽略學生的理解與能力的提高這種情況。倡導學生自主學習、合作學習、與探究學習等多樣性的學習方式。

1.創設良好的課堂教學氛圍。品德課首先是一門生活課程，教育的目的就是要實現有道德的生活。當小學品社課程立足于社會這個大舞臺，以學生的生活知識為源泉，能夠給學生更多的養分，也能夠更好地促進學生的全面發展。

2.鼓勵學生進行自主學習。隨著新課程改革的不斷推進，許多老師已經充分認識到學生是課堂學習的主體。真正落實三維教學目標，提升學生的能力，沒有學生的自主學習能力的提高是不可能實現的。教師創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

3.重視問題教學。小學德育教學的目標是更好地促進學生思維能力的提高。在課堂教學過程中，教師要有意識地培養學生的質疑能力，提高學生發現問題，解決問題的能力。

四、注重學生情感的培養

小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程。隨著課程改革的推進，小學品社教材力求圖片知識的單調，在課程設計上更加注重學生能力的培養以及注重培養學生正確的人生觀和價值觀。在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。如《保護環境》一課，讓學生去了解我們身邊的環境狀況如何?生活污水未經處理全都排到河里，使得我們的河流變成了臭氣熏天的臭水河，河面被白色垃圾覆蓋了。通過這次活動，加深了學生對環保知識的認識。

五、注重課堂教學的實效性

在小學品社開展的過程中，有較為充足的校外資源，教師可以結合學校的具體情況，給學生營造更多的空間，引導學生走出校門，去社會的大環境中去接觸社會，體驗社會，從而實現增長知識，開拓眼界的目的。

同時，小學品社課程的教材文本，也給我們提供了較為豐富的校外設計內容，如課本中的《保護環境》內容。結合目前我們環境的實際情況，霧霾和粉塵污染都比較嚴重，學生其實已經有了切身的體會，加之隨著2014年中國APEC 峰會召開，機動車限行等，學生也感受到生活中的一些細微變化。教師可以以此為契機，讓學生走上街頭做一個簡單的小調查，調查一些周邊環境的污染情況，以及人們對機動車限行的一些基本認識等，相信學生可以學到許多課本上沒有的知識，而且對課本中提到的保護環境有更為深刻的認識。

總之，品德教學問題還存在著其他方方面面，這些都亟需我們去發現，去開拓思路，以利于提高品德課堂教學質量，全面實施素質教育。

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