淺談新課程下農村小學語文教學

◆王秋實

(山東省鄒城市石墻鎮大石二小學)

隨著社會的進步，新課程的改革也在一步一步進行，其為教學的發展具有很重要的指導作用。然而，一直以來，對于我國地域廣大的農村，新課程改革并沒有得到很好的落實。所以，在當前課程改革的前提下，更好地在農村實施課程改革的任務就顯得更加重要。

針對農村教學課程改革，小學語文是其中的一部分。在新的教學要求下，原來的教學模式已經不再能適應如今的時代。農村小學語文教學必須從新課程改革出發，改變教學模式，提升自身的素質以適應新課程改革的需要。作為一名農村小學語文教師，根據自己的教學經驗，我就新課程下如何進行農村小學語文教學，給出自己的一些看法。

一、改變教學思想

新課程改革，其改革的本質是改變傳統的教學思想，摒棄之前存在弊端的教學思想，學習并吸收先進的、卓有成效的教學思想。那些在教師的腦海中存在的舊的觀念，如課堂上教師是絕對的主體、傳統的填鴨式的灌輸、兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書等觀念必須拋棄，去接受科學的教學思想。在新課程改革思想的指導下，要做到根本上改革農村小學語文教學水平，我們作為教師首先必須要讓自己的信息不再因為身在農村而封閉，改變相對落后的觀念，改變我們的教學思想。

二、提升教師的專業水平

對于農村小學語文教學，學生的素質并不像大城市里的學生那樣高，一個教師的專業水平的高低也決定著教學效果的好壞。在教學過程中，教師的教學方式是否先進，教學思想是否科學，最重要的決定因素還是教師的專業水平。在新課程改革的前提下，農村教師的專業水平高低的問題已成為阻礙農村小學語文教學改革前進和教育質量改善的一個難題。在農村的小學教學過程中，師資缺乏問題相當嚴重，一些語文教師同時還要教學生英語、數學、音樂，更有一些體育老師可能會去教學生語文。教語文的教師很少有人是從大學的語文教學專業畢業，很多都是半路出家來教語文。有些農村教師認為小學語文無非就是一些簡單的識字、閱讀、寫作等，只要自己接受過一些高等教育就能承擔下來。其實大錯特錯，沒有接受過語文教學專業的教育和相關訓練的人，不能很好地把握教學的技巧和方法，這對教學會產生很大的不良影響。所以，基于以上的原因，提高農村小學語文教師的專業水平是農村小學語文教學改革的一個重要的方面。教育機構要對應聘教師的專業水平進行嚴格的考核，定期對教師進行教學培訓。從而，在一定程度上，提升教師的專業水平和教學素質，讓廣大農村小學語文教師真正地能擔當起農村小學語文教學的重任。

三、利用多種方式開闊學生的視野

身在農村的學生，其生活的周圍環境相對局限，接觸到的人和事物都比較有局限性。很多學生只能通過教師、課本和農村普及的一些媒體來認識這個世界，所以他們的視野相對較窄。這些都不利于學生語文素質的提高，語文的學習更多地是來自于學生的生活，僅僅靠課堂教學是不夠的。所以，廣大的農村小學語文教師要在這方面下功夫。教師要利用多種方式來開闊學生的視野，不能僅限于課本的教學。教師可以通過自己接觸到的網絡、電視、書籍，來向學生傳輸學生在課本上看不到的事物。如果條件允許的話，教師可以借助多媒體技術來讓學生認識當今社會上的各種各樣的人和事物。教師可以把自己通過多種途徑，比如網絡或報紙，接觸到的新鮮的事物，制作成一些圖片、聲音的形式來展現給學生。同時還可以通過播放一些視頻，來讓學生更生動形象地了解如今社會的發展。言而總之，利用多種方式開闊學生的視野，增加學生的閱歷，讓他們在語文課堂上更好地認識這個世界，在認識人生的事物的同時提高自身的語文素養。

四、搜集所有可用的課程教學資源

新課程改革中，強調了課程教學資源的利用問題，使課程資源成為了教師關注的一個重要的概念。語文課程改革中提出，生活中處處是語文，其意指生活中的所有事物都是語文的學習素材和教學可以用的課程資源。

相對于城市，農村教學中沒有像城市那樣齊全的教學設備，缺少鮮活的教學資源。在城市，學生可以在教師的組織下，定期到戶外活動，可以參觀校外的圖書館、紀念館、博物館等，可以去重要景點去了解、親近大自然，并在這個過程中接受教師的教育，以自己的親身實踐來接受新的事物和道理。這樣他們就會對新生事物和知識有更深刻的理解。然而，農村的學生只能憑借書本靠自己的想象去接受一些事物。很顯然，這樣取得的效果和城市的學生相差甚大。所以，廣大的農村語文教師就要搜集自己身邊所有的可利用的教學資源，以此對學生進行更好的教育。

首先，針對語文教材。教材是教學的重要資源，但是不是僅有的資源。教師要改變以前認為的教材是學生學習的全部的教學思想，在以教材為背景的前提下，搜集更多的資源，來服務于語文課程教學，同時拓展學生的知識面。

其次，學生生活的資源。對于農村學生來說，除了學校之外，另外一個重要的場合就是自己和家人在一起的生活。每個學生都有自己的生活環境，其中也有語文學習的資源。要讓學生認識到，語文的學習不僅在課堂上，更重要的是在自己的生活中。

最后，其他可利用的資源。農村，雖然不像城市那樣發達，但是農村也有農村的好，生活在農村的學生，有著城市學生所不能有的理解。他們更接近自然，更多了一份生活的資源。同時，他們也見證了農村的變化，社會的發展過程。這些也是寶貴的語文學習資源。

所以，由以上可知，農村語文教學資源，雖然不像城市那么多，但是也是無處不有，充斥在學生生活當中。廣大的農村小學語文教師要充分搜集這些資源，引導學生更好地利用這些資源。讓學生把語文應用到生活當中，在體會生活的同時，提高自身的語文水平。

綜上所述，在新課程改革的前提下，農村小學語文教學的改革有一定的難度。和城市的教學相比，不論是教師的素質水平，還是教學的設備和可利用資源，抑或是學生自身的綜合素質，都有著很大的差距。但是，相比于城市的教學來說，農村的學生的世界比較單純，周圍影響學習的因素也比較少，不像城市那樣周圍的事物都對學生充滿誘惑，學生的心思可能不在學習上。農村的學生，環境單純，學習也比城市的學生更加刻苦。一直以來，農村小學語文教育就落后于城市，如何利用新課程改革的機會，促進農村小學語文教學的進步，是我們廣大的農村小學語文教師需要深刻思考的問題。但是，農村小學語文教學也有著城市所不能比的優勢，所以，相信在我們廣大教師的不斷探索和摸索的過程中，我們不斷地總結經驗和教訓，認真探索學生的學習方法和教師的教學策略，農村小學語文教學定會取得顯著的效果和進步。