淺論如何優(yōu)化中職英語教育

●黃甜

隨著國家對中職教育的政策扶持，中職生源猶如長江之水，源源不斷。然而中職學生的文化素養(yǎng)卻未能趕上時代步伐，隨著經濟全球化、經濟一體化發(fā)展，國際交往已日益頻繁，英語已成為國際交往中廣泛應用的語言，因此英語教學不容小覷，而熟練掌握英語對高等技術工來說更是尤為重要。

1.中職英語教育現(xiàn)狀令人堪憂

目前，我國中職學校在英語教學方面所存在的問題令人堪憂。首先，我們大多數中職學校對英語教學都不夠很重視，總以為英語是公共課，只需泛泛而學，無需花費過多的精力去學習和研究；其次，中職的生源結構相對較復雜，大多數學生都是來自偏僻的農村，文化成績不是很理想，學生的綜合素質也相對不高，對英語學習更是提不起半點興趣和激情，關注程度可想而知；再者，教師多偏愛老祖宗們流傳的傳統(tǒng)式填鴨教學，主要以教師的“滿堂灌教學”為主，卻忽視了學生的自主學習能力，因此不能做到因材施教，因人而教；同時也忽視了學生的實踐運用能力，普遍出現(xiàn)“聾子英語”和“啞巴英語”，完全不能適應社會的需求。

2.如何優(yōu)化中職英語教育

2.1 開拓學習視野，拓寬學習渠道，優(yōu)化課堂模式

針對學生參差不齊的英語水平，英語教學改革刻不容緩，我們必須要擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，引進先進教學技術來優(yōu)化教學課堂模式。

(1)結合新課程標準，提倡開放多樣的教學模式，擯棄“滿堂灌”，“一問一答”的教學課堂模式，建立以“引導學生自學”“質疑問難的方法”；充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導，學教相結合相促進的教學模式。

(2)優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話場景，提高課堂實踐應用能力，使英語學習從“必然王國”走向“自由王國”，充分發(fā)揮學生的能動性和主動性。

(3)采納“層次分類教學法”，根據學生的英語實際水平和社會需求，劃分不同層次，進行有針對性的分層教學，真正做到因材施教，因人而教。

(4)確立分層標準，確定培養(yǎng)目標，然后對教材進行處理，增刪內容，使學生有步驟，有目標，有針對性的學習，確保不同層次的學生都能有所收獲，充分調動學生的積極性和主動性。

(5)依據層次不同，采取不同的教學策略，制定不同的教學考核模式，以確保中職的每個學生都能有興趣參與，都能得到成就感和滿足感。

(6)精講精練，熟能生巧，適時指導，建立獎罰評價體制。指導學生多做針對性的經典題型，俗語說：“Practice makes perfect.”對進步較大的學生進行賞識教育，并適時加以獎勵，使其樹立更大的信心，從而激發(fā)他們的學習潛能。

2.2 寓教于樂，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化活動模式

俗話說：“興趣是最好的老師”。對學生而言，興趣就是最佳的學習動力。然而中職的大部分學生不是對英語學習有恐懼心理，就是對英語缺乏自信和學習激情，因此教師應善于運用趣味性的教學方法，抓住學生的心理，寓教于樂，使英語的教學豐富多彩，妙趣橫生，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也要營造輕松愉悅的教學課堂氛圍，多指導學生開展豐富多彩的校園文化活動。

(1)誦讀英語諺語法。眾所周知，諺語通常短小精悍，前后壓韻，朗朗上口，學生容易并樂于記憶背誦，這大大提高了英語教學的趣味性。

(2)英語歌曲教學法。學生可以通過視頻，MTV學唱經典的英文歌曲或填英文歌曲中缺失的詞等形式來增強英語學習的趣味性，這樣不僅能讓學生的被動識記變?yōu)橹鲃幼R記，同時也可讓學生感受藝術的熏陶，體驗藝術的韻味。

(3)游戲教學法。我們在平時教學中，可以把英語語法編成口訣融入到趣味游戲中，也就是英語教學中所提倡的寓教于樂中，從而加深學生對語法的進一步理解和應用。

(4)情景教學法。在教學中多設置類似的英語情景和任務情景，來喚醒學生求知意識，如“Service”時,讓學生融入情景當中，這樣更能加深學生的印象和對所學知識的理解，也可擺脫機械式的枯燥記憶。

(5)直觀教學法。利用圖片，簡筆畫，表格，符號等來優(yōu)化英語教學，學生會充滿濃濃的好奇心和興趣，不僅可使學生擴大知識面并且能激發(fā)學生的求知欲和探索欲望。