初中英語(yǔ)教育的文化價(jià)值研究

●吳玉芳

在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可能為了追求學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率等，一味地進(jìn)行應(yīng)付考試式的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)都是一種“啞巴”英語(yǔ)，只會(huì)解題目而不會(huì)使用。所以這種情況既不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出文化價(jià)值，并且學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠利用這種價(jià)值來(lái)在社會(huì)上尋找到自己的去處，這是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終是為了服務(wù)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的，所以教師首先要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)用，而不是為了從某項(xiàng)考試中獲得高分，以此來(lái)增加教師自己的功績(jī)。因此，教師教學(xué)必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，讓英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注到社會(huì)視角，并且從與社會(huì)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)文化的價(jià)值，感受它的文化意義，這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My day，教師就可以先給學(xué)生舉一些各國(guó)人描述自己生活瑣事的故事或者影片錄像，讓學(xué)生感受到其他國(guó)家如何講述“My day”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于英語(yǔ)的風(fēng)土人情，感受到英語(yǔ)的文化魅力，這促進(jìn)著學(xué)生把他國(guó)的文化與自己國(guó)家的文化進(jìn)行對(duì)比，并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律來(lái)思考為什么會(huì)有這些文化的差異。因此，這種教學(xué)方式就極大提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的格調(diào)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是僅僅學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，而是要基于文化和社會(huì)發(fā)展來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在了解到語(yǔ)言所處的社會(huì)文化后再來(lái)接觸語(yǔ)言本身才能夠更快地理解和感悟語(yǔ)言的意義，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。結(jié)合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，教師可以向?qū)W生們說(shuō)明每個(gè)文化都有著其特殊之處，每個(gè)地區(qū)的地理風(fēng)貌都對(duì)應(yīng)著不同的文化背景，所以學(xué)生們也要增強(qiáng)觀察社會(huì)發(fā)展的視角，從社會(huì)文化發(fā)展中找到語(yǔ)言的價(jià)值。這就是結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)的表現(xiàn)。

2.英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的表現(xiàn)

英語(yǔ)科目的開(kāi)設(shè)一定有著其必要的理由，我們可以看到，英語(yǔ)是國(guó)際化社會(huì)的公共語(yǔ)言，英語(yǔ)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的使用范圍也非常廣泛，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分必要的。基于這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自己去感受英語(yǔ)在社會(huì)上的地位，并且體會(huì)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。例如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Travelling”這個(gè)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己組織一次旅行，不一定是去遠(yuǎn)方游玩，而是僅僅在周邊進(jìn)行瀏覽式的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師要求學(xué)生去拍下自己看到的有關(guān)英語(yǔ)標(biāo)示的內(nèi)容，比如廣告、公園內(nèi)的提示語(yǔ)、交通警告牌等，這些都可能大量使用到英語(yǔ)。比如學(xué)生從學(xué)校到公園的路途上就可能會(huì)遇到許多的英語(yǔ)表達(dá)，走到馬路上會(huì)看到“Be careful！”，廣告牌上會(huì)出現(xiàn)“On the way”、“One world，one dream.”公園內(nèi)的也會(huì)看到“Please keep the door clean”等，所以學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的一些表示就能夠產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用的廣泛性，并且從各種英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)中能夠?qū)W習(xí)到不同于課本的英語(yǔ)知識(shí)，這也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的閱歷。所以說(shuō)英語(yǔ)的文化價(jià)值能夠從社會(huì)實(shí)際中觀察到，學(xué)生也只有親自去發(fā)現(xiàn)和觀察才能夠找到其中的意義，也才會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展找準(zhǔn)目標(biāo)，這是必須結(jié)合社會(huì)才會(huì)有的思想。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)的交流，感受不同的英語(yǔ)文化

文化需要通過(guò)交流和傳播才能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值，英語(yǔ)文化的價(jià)值也需要通過(guò)這樣的渠道來(lái)提升。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，收獲英語(yǔ)文化價(jià)值更需要自己去主動(dòng)溝通交流，在這樣的基礎(chǔ)上去了解語(yǔ)言文化的內(nèi)涵及其具體的意義，因此教師也要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)與國(guó)外的友人進(jìn)行交流，一來(lái)可以提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，其次可以直接從國(guó)外友人的描述中了解到地道的文化知識(shí)，為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)有力的文化基礎(chǔ)。所以英語(yǔ)的交流是非常重要的，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)話題來(lái)進(jìn)行交流。比如牛津版初中英語(yǔ)九年紀(jì)上冊(cè)中的Unit 5 Films這個(gè)課題，教師要求學(xué)生去與自己的外國(guó)友人進(jìn)行相關(guān)話題的討論，比如“你們國(guó)家有名的電影有哪些？”“你們國(guó)家的電影發(fā)展歷史過(guò)程是怎樣的？”等等，都是可以作為交流的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)了解便可以知道其他國(guó)家電影文化發(fā)展的情況，并且從這種形式中能夠感受到相應(yīng)的英語(yǔ)文化，因?yàn)殡娪笆且粋€(gè)國(guó)家文化意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用，學(xué)生主動(dòng)去了解也能夠?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的文化基礎(chǔ)。