淺析學案式教學在初中英語閱讀課中的應用

●王秀芹

隨著改革開放的不斷深入，英語已經成為十分重要的語言。而初中英語是整個英語教學中的基礎，因此初中英語教師應當從聽、說、讀、寫各個方面鍛煉學生，使得其能熟練地掌握和運用英語。在傳統的英語教學中只重視詞匯以及語法的教學，把大部分時間都用在單詞和句型的教學上，不能真正的達到提高英語水平的目的。學案式教學法比傳統教學法更注重閱讀能力的培養，從而提高了英語教學效率。

1.合理安排學習，加強閱讀

在初中英語課中，初中英語教師應當合理安排初中生展開思考的實踐以及做練習的實踐，引導初中生養成良好的學習習慣，在初中生遇到不懂的問題時，教師應當給予其適當的指導和幫助，讓初中生能更好的學習英語。在初中英語閱讀課中靈活運用有關的教學方法，從而使得初中英語教學效率得到明顯的提高。學案的運用在初中英語課堂上都展現出各種各樣的教學，并且在上課過程中運用多媒體進行教學有效的激發出初中生對學習英語的興趣。另外，初中英語教師還可以在運用靈活學案教學法過程中發揮自身的創新力。例如，初中英語教師在講解閱讀理解中單詞的詞義時，可以利用多媒體展示有關視頻給初中生觀看，讓初中生能更好的學習和記憶英語單詞，同時還能達到吸引學生注意力的目的。在初中生觀看完視頻后教師可以讓初中生用所學單詞造句，讓學生領悟單詞的用法。教師在講解單詞是，還可以創造出與單詞意思有關的場景，讓初中生進行角色扮演，從而喚起學生學習英語的興趣。

2.精讀和略讀相融合

精讀不僅是一種英語閱讀教學方式，而且是一套英語教學思維。通過對課文的分析和理解來掌握英語知識，再通過鞏固和復習知識來提高熟練程度，從而達到提高英語教學效率的目的。精讀的過程是學生主動學習的過程，它可以充分地發揮出學生的意識活動以及主動性。其缺點是不能很好地鍛煉學生的聽和說的能力，對學生的自身素質和自我控制能力要求較高。而泛讀不要求學生死記硬背，也不要求學生深入的專研。它要求學生培養學習英語的興趣，養成經常學習英語、運用英語的好習慣。泛讀的優點就是英語僅能水平高，初中生在學習過程中壓力較小，對學生英語素質的要求和學習能力不高。其缺點就是英語知識掌握精度不是很足，沒有充分發揮出學生的思維能力。比如在上《Would you like a pie?》這一課時，我告訴學生西方人在接受和拒絕別人習慣表達，“Yes，please.”“No,thank you.”學習這些句子時，我讓學生收到禮物后立即打開，體驗收到禮物時的驚喜，并表達謝意，而中國人則不習慣當面打開禮物。生活化的活動縮短了課堂與生活的距離，學生在學習語言的同時學習與人交往。學生在生活化的語言活動中提高了學習興趣，增強了語言運用能力，也感受了英美文化的氣息。正如一位西方教育家所說的：Tell me,I will forget.Show me,I may remember.Involve me,I will understand.生活化的語言活動具體地詮釋了源于生活、用于生活的語言教學原則。

3.把課外閱讀作為輔助教學

讓初中生進行廣泛的閱讀有利于提高其養成獨立學習的好習慣，提高其獨立讀書的能力和速度。另外，課外閱讀還可以幫助初中生拓寬知識面，了解英語國家的民俗風情和文化，讓學生能有更多的機會學習英語知識。初中英語教師應當引導學生分步驟、有條理的展開閱讀。教師可以根據課程的安排，讓學生分專題展開閱讀，使學生對不同風格的文章有一個系統的認識。作為英語教師應當注重自身的不斷積累，然后選擇適當的英語文章讓初中生閱讀，不僅可以有效的激發出學生對英語學習的積極性，還可以提高其學習英語的主動性，從而達到提高初中生英語閱讀水平的目的。

4.課外與課內閱讀興趣相融合

課內閱讀與課外閱讀的關系是相輔相成的，初中生處理好課內閱讀與課外閱讀的關系可以使其更好的學習英語。在初中英語教學過程中，倘若可以把課內精讀和課外泛讀融合起來，能夠培養學生養成良好的學習習慣，在一定程度上提高學習能力，讓豐富的英語課外書變成初中生的課本，讓初中生的研究和溝通來代替英語教師的講解，學生在上課過程中精讀課文，在課外廣泛閱讀英語書記，那么教學效率一定可以得到明顯的提高，為學生以后學習英語打下夯實的基礎。另外，教師要適當的激勵和監督學生。有效地激勵可以喚起初中生的求知欲望，挖掘出學生的潛能。